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本书分上、下两册,是浙江省中小学教学改革研究的重要成果。两册书回顾了浙江省中小学教学改革实践的四个发展阶段,从区域、学校、学科多角度列举了浙江省中小学教学改革的实践案例,总结和提炼了浙江教学改革实践的主要特征:坚持“学为中心”,尊重课程性质,指向学会学习,回归育人本质。成果旨在促进浙江课程和教学典型经验的完善和推广,帮助广大教师和教研员进一步提高对教学改革的认识,促使浙江教学改革能更加科学有效,进而更好地促进学生真实的学习。
张丰 编
第三部分要素研究与课型探索1
聚焦要素突破践行自主学习新课堂3
构建“学为中心”的“生动课堂” 12
聚焦“四个转变” 推进“要素”议课23
从模式到模块32
历史与社会综合性学习课堂教学研究46
“四环六模块”:根据学习内容构建“学为中心”的课堂57
基于阅读期待的课堂教学模式的实践研究70
尊重课型特点的初中语文“高效导学课堂”的探索81
凸显语用能力培养本位,提高语言互动有效增量96
目标、合作、经历、迁移:小学语文“学为中心”
课堂的基本要素104
小学科学创推“一科多模”的设计与实施建议115
第四部分深度学习的学教策略127
中小学理解性学习的实践研究129
指向核心概念建构的初中科学整体学习研究138
走向探究的小学科学课151
自主阅读引导思考完成意义建构162
初中数学基本活动经验的教学策略研究170
改进学教方式:初中数学有效学习活动设计研究187
设计学习:语文教师课程管理的应有之义199
改进初中英语阅读课学教方式的新实践207
第五部分小组合作与学习组织227
课堂教学改革先从小班突破229
小组合作制:课堂教学改革新机制242
“生动课堂”教学改革的区域实践258
打造“学为中心”课堂的余姚行动271
承认学生差异优化教学目标稳步推进分层走班教学280
第六部分综合推进和实践学习295
作业改革,撬动学教方式变革297
作业的革命310
小学语文“1+X”联读教学的实践研究321
区域性农村儿童阅读推进行动336
科学部落格:让技术与科学学习连接346
评价改革推动小学科学“长时探究”课堂模式的实践365
促进学生科学实验能力发展的教学策略研究376
基于“六位一体”科学专业化教室的混合学习模式研究390
开 本:16开