基于现代理念的教育理论与实践

　　教育是人类社会永恒的话题，但也是一个历久弥新的话题。进入新时期以后，在各种各样的教育改革实践中，教育理念的先导性已经成为我国当代教育改革实践的一个基本特征。教育改革者的思维逻辑是：当教育改革所倡导的先进教育理念能够为教育改革的代理人——教师所掌握时，教师的教育行为方式就会发生根本性的或者朝着教育改革者的预期设计变化。然而，从逻辑上讲，教育理念的拥有并不必然地化为相应的教育行为。因此，重视现代教育理念的提出、传播和实践是教育发展的风向标和导航仪。
　　作为人们对教育现象或活动的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念的哲学概括，教育理念是教育主体在教育实践、思想追求及其文化积淀交流中所形成的教育价值与教育价值追求，是对教育“应然状态”的理性认识和观念整合，具有相对稳定性、前瞻性、规范性的特征。自近代工业革命以来，伴随着社会科学技术的变迁，国际范围内的教育新理念层出不穷，教育改革方兴未艾，教育的地位和作用日益提升。特别是20世纪以来，全面教育、全纳教育、终身教育、生态与环境教育、女性主义教育、生命教育、个性化教育、建构主义思想教育、后现代主义教育、批判主义教育、智慧教育等理念的提出，**和促进了国际教育的改革发展。
　　我国一直以来都十分重视教育，对教育理念的更新与改革也是现代教育发展的一个重要内容。受其影响，伴随着现代教育改革与素质教育的推进，每个教育人员几乎都可以说出多条课程标准里的理念、多元智能的理论。但是，在日常的教育教学工作中，他们却并没有将这些教育理念融入教学理论与实践建设中去，从而导致我国当前的教育存在明显的不缺现代教育理念，但缺让理念落地的智慧的问题。有鉴于此，编写一本在现代教育理念视角下研究现代教育理论与实践的著作是十分重要的。为此，我们在“求实”“求新”“求活”的指导思想下，编写了《基于现代理念的教育理论与实践》-书，以期为促进现代教育理念在现代教育理论与实践中的落实尽一份力。
　　《基于现代理念的教育理论与实践》共十章，第1章为教育与教育学基本概述，第二章为现代教育的基本特征与理念，第三章为现代教育的目的和功能，第四章为现代教育中的教师：走专业化发展之路，第五章为现代教育中的学生：独立自主，第六章为现代教育中的教学：走向创新，第七章为现代德育：塑造健全人格，第八章为现代学校心理健康教育：寻求积极心理，第九章为现代教育技术应用：走向信息化，第十章为现代教育管理：走向现代化。

   孟伶泉，1973年生，男，汉族，现任职于赤峰学院从事教学研究，主要研究方向：基于现代理念的教育理论与实践。教学经验丰富，科研成果丰硕，已发表学术科研论文多篇。

   吕峰，现任职于集宁师范学院从事教学研究，教学经验丰富，科研成果丰硕。

   张琸玡，1982年生，女，陕西汉中人，现任职于陕西学前师范学院从事教学研究。

页　　数：410

开　　本：16开

正文语种：中文