高校辅导员主题班会理论与实务

《高校辅导员主题班会理论与实务》旨在提高高校辅导员主题班会的策划、实施能力，从主题班会基本理论解析和案例评析两个大部分进行分述。既有主题班会的基本理论讲解，从学理上提升辅导员素养；更注重辅导员开展主题班会的实践指导，着重以案说法，提高辅导员开展主题班会的职业能力。

孙巍，女，黑龙江虎林人，硕士，桂林理工人学理学院党委副书记。全国优秀辅导员入围奖获得者；曾代表学校参加广西辅导员职业技能比赛获得一等奖、华南赛区二等奖。

前言
理论篇
第一章 主题班会概念与内涵
一、何为主题班会
二、主题班会的主要特点
第二章 主题班会开展意义
一、主题班会对辅导员职业能力发展的意义
二、主题班会对学生和班级的意义
第三章 主题班会基本形式
一、情境角色式主题班会
二、咨询答疑式主题班会
三、专题报告式主题班会
四、纪念式主题班会
五、经验交流式主题班会
六、才能展示式主题班会
七、专题辩论式主题班会
第四章 主题班会主要内容
一、以主题类型来划分主题班会内容
二、按学习时段来划分主题班会内容
第五章 主题班会开展方法
一、选好主题，确定方向
二、做好最完善的准备
三、形式多样灵活
四、找好切入点，增强趣味性
五、做好总结和善后工作
第六章 主题班会评价评估
一、主题班会取得的成效
二、主题班会存在的问题
三、主题班会存在问题的原因分析
四、主题班会反思评价
第七章 主题班会课程化发展
一、高校主题班会课程化实施过程中面临的问题
二、构建班会课体系的意义
三、主题班会课程化建设的实施
四、主题班会课程体系

实务篇
案例一 卓越，以集体的名义
一、班会背景
二、班会目的
三、班会方式与思路
四、班会基本情况
五、班会前期准备
六、班会流程
七、班会特色与亮点
八、班会总结反思
案例二 美丽广西，逐梦青春
一、班会背景
二、班会目的
三、班会基本情况
四、班会前期准备
五、班会具体流程
六、班会总结反思
案例三 学而有道，勿忘初心
一、班会背景
二、班会目的
三、班会设计思路
四、班会基本情况
五、班会前期准备
六、班会实施过程
七、班会特色与亮点
八、班会总结反思
案例四 心怀感恩，蓄力青春
一、班会背景
二、班会目标
三、班会基本情况
四、班会前期准备
五、班会流程
六、班会总结反思
案例五 扶贫先扶志，授渔胜授鱼
一、班会背景
二、班会目标
三、班会设计思路
四、班会实施形式
五、班会实施过程及设计意图
六、班会特色与亮点
七、班会总结反思
案例六 责任立于心，担当行天下
一、班会背景
二、班会目的及意义
三、班会设计思路
四、班会实施形式
五、班会实施过程及设计意图
六、班会流程
七、班会亮点与特色
八、班会总结反思
参考文献
后记

《高校辅导员主题班会理论与实务》：
　　主题班会作为班级管理的重要活动，也是展示辅导员职业技能的重要平台，随着主题班会的实践不断拓展，主题班会的形式也日益多样化。而多样的形式不仅适应了思想政治教育时代发展的需要，而且适应了大学生心理接受规律的需要，也促进了大学生思想政治教育的有效接受。同时，在主题班会中，形式的采用是适时、适地的，在一个主题班会中可以出现多种形式。由于实践的丰富和不断发展，笔者在此仅对主题班会开展的主要形式做一介绍。一、情境角色式主题班会这种主题班会采取角色扮演的方式，让学生分别扮演不同的角色，在特定情境中开展主题班会。很多研究表明，教育的效果不是取决于教师说了些什么，而是学生从中体验到什么，要想让学生接受教师的要求，培养学生良好的行为习惯，就必须使学生有着深刻的体验，而让学生在不同的环境下扮演不同的角色恰恰是增强学生内在体验的有效手段。这也体现了主题班会的体验性特点，学生通过自己的感官感受，以特定角色参与活动，起到了积极效果。如在关于长征主题的班会中，辅导员可以选取一个故事情节。由不同学生分别饰演不同的角色，配以音乐、灯光等，具有教育意义和革命色彩的话语从学生口中说出，学生不仅自己受教，同时也教育了自己周边的同学。
　　这类主题班会最大的特点就是有情有景有故事。情境角色式主题班会适用范围广，在思想教育引导类、感恩教育类、职业规划类、人际交往类等主题班会中都可以应用。情境角色式主题班会的情境创设有几种来源：
　　学生的学习生活情境再现。生活是丰富多彩的，是具体的、可感知的存在。主题班会其中重要的一点就是解决学生学习生活的实际问题。因此，辅导员要善于捕捉学生学习生活中的情景，从个性中总结出共性，在主题班会中以情景再现的方式让学生回忆，引起学生思考。这种“对号式”的情境会很直接，很生动，容易唤起学生的共鸣。
　　历史文献素材。中华的传统文化内容丰富，种类多样，思想深邃，是我们精神的富矿。传统文化中的许多文字、诗句、典故蕴含着为人之道、处事方法等，教师要善于积累历史文献素材，包括古代的寓言故事、古典诗词、名人典故、经典书籍等，创设微情境。要做到这些，教师就要多读书。尤其是一些革命故事和事件，通过情境创设和体验，学生会有一种“身临其境”的体验，辅导员讲授的道理在学生扮演的角色中就会得到宣传，学生的认同度也会增强。
　　现代网络素材。随着信息技术的发展，网络信息查找更加方便快捷，信息的传递更加高效、及时。网络新闻、网络视频、网络电影、网络音乐等已然成了德育素材的材料文库。在花样纷繁的网络资料中，辅导员要根据思想政治教育的实际需求，选取适合教学、有价值的情境素材，并根据教学的需要，对素材进行筛选和编排.创设教育情境。
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