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标 签：教育 社会科学
当前，隐喻是跨学科的研究热点，但在教育学领域，对隐喻还缺乏系统和深入的研究。本书是国内教育学领域较先对教育教学中的隐喻进行系统研究的理论性专著。其全面揭示了教学思想和实践中的隐喻现象及其认知功能，并深入探讨了隐喻在教师教育和中小学教学中的应用策略。从理论建构到实践启示，本书都体现出一定的创新性。
高维，1984年生，男，江苏徐州人，教育学博士。2010年9月—2013年6月，于南京师范大学攻读博士学位；现为天津师范大学教育科学学院讲师，硕士生导师。主要研究领域为课程与教学论。在《教育学报》《全球教育展望》《外国教育研究》《现代大学教育》等杂志发表论文五十篇。其中，对教育隐喻进行了系统而深入的研究，发表相关论文三十篇，其中五篇被人大复印报刊资料转载，产生了一定的学术影响。
目 录
绪 论
第一节 研究缘起与意义
一 个人的研究史
二 教学隐喻：一个被忽视的教育范畴
三 研究的意义
第二节 文献述评
一 关于教育教学思想的隐喻研究
二 关于教学实践的隐喻研究
三 总结与展望
第三节 研究思路与方法
一 研究思路
二 研究方法
第一部分 隐喻与教学隐喻
第一章 隐喻观：从修辞到认知
第一节 隐喻界说
一 狭义的隐喻界定：修辞视角
二 广义的隐喻界定：认知视角
第二节 人类赖以认知的隐喻
一 绵延着的隐喻认知思想
二 隐喻：人类认知的基本方式
第三节 无所不在的隐喻
一 宗教
二 哲学
三 科学
四 艺术
第二章 教学隐喻：教学思想与实践中的隐喻现象
第一节 教学隐喻界说
第二节 教学隐喻的基本特征
一 情知的统一体
二 功能的二重性
三 开放与多样
第三节 教学隐喻的生存环境
一 教学思想
二 教学实践
第二部分 教学隐喻与教学思想
第三章 教学隐喻与教师个人理论
第一节 教师个人理论视域下的教学隐喻
一 何谓教师个人理论
二 作为教师个人理论表征的教学隐喻
第二节 教师个人理论的内容及其隐喻表征
一 教学信念
二 关于课程的认识
三 关于教学技术与艺术的认识
四 关于自我的认识
第三节 不同成长阶段教师教学隐喻的特征
一 职前教师
二 新手教师
三 经验—专家型教师
四 教育家型教师
第四章 教学隐喻与公共教学理论
第一节 教学理论科学化背景下教学隐喻的遭遇
一 自然科学的崛起及其对社会科学的影响
二 教学理论科学化的历程
三 教学隐喻的遭遇
第二节 教学隐喻与教学理论的发展
一 以水喻教：儒家绵延着的教学理解
二 生物学隐喻与西方教学理论的发展
第五章 教学隐喻在教师教育中的应用
第一节 教学隐喻与教师缄默知识显性化
一 教师个人理论的缄默性问题
二 教学隐喻：教师缄默知识显性化的重要方式
三 基于教学隐喻的教师缄默知识显性化的意义
第二节 教学隐喻美的意蕴及其理论传播价值
一 教学隐喻美的因素
二 教学隐喻审美心理描述
三 教学隐喻的理论传播价值
第三节 教师个人理论与公共教学理论的“对话”
一 师范生对教学的隐喻性认识
二 教学隐喻应用于教学理论的传播
三 对教师教育的启示
第三部分 教学隐喻与教学实践
第六章 教学隐喻与学生的心理成长
第一节 儿童的隐喻思维及其教学遭遇
一 儿童隐喻思维的诞生
二 儿童隐喻思维的发展规律
三 儿童隐喻思维的教学遭遇
第二节 教学隐喻：学生心理成长的路径
一 教学隐喻在学生认知发展中的作用
二 教学隐喻在学生情感发展中的作用
第三节 对相关教学理论的实践观照
一 皮亚杰的认知发展与学习理论
二 维果茨基的最近发展区理论
三 杜威的思维与教学五步理论
第七章 教学隐喻实践的历史沿革
第一节 古代的教化隐喻及其当代教学启示
一 儒、道、禅的教化隐喻
二 《圣经》中的教化隐喻
三 与古希腊哲学逻辑的比较
第二节 现代教学隐喻的实践探索
一 隐喻课程的开发
二 教育家的隐喻智慧
第八章 教学隐喻在教学实践中的应用
第一节 课程中的隐喻及其教学意义
一 语文课程中的隐喻
二 科学课程中的隐喻
三 课程中的隐喻的教学意义
第二节 教师教学隐喻智慧的修炼
一 汲取隐喻智慧的资源
二 关注影响教学隐喻效果的因素
三 了解教学隐喻应用的基本流程
第三节 学生隐喻能力的培养
一 学生隐喻能力的构成
二 学生隐喻能力的培养策略
结 语
第一节 隐喻的力量
第二节 对隐喻力量的再审视
第三节 研究反思与展望
参考文献
后 记
开 本：16
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