绘出精彩人生：广义思维导图

杨艳君、李建民

目录

第1章思维导图的源与流

1.1思维导图的由来

1.2思维导图的理论基础

1.3广义思维导图的实践形式

第2章广义思维导图之“道”

2.1广义思维导图因循教育规律

2.2广义思维导图推动课改落地

2.3广义思维导图尊崇学习规律

第3章广义思维导图之“法”

3.1什么是广义思维导图

3.2广义思维导图的构成要素

3.3广义思维导图的作用

3.4五花八门的图形表现

第4章广义思维导图之“术”

4.1广义思维导图之于课堂——三图六构课堂教学模式

4.2广义思维导图之于课堂——各类课型中的应用

4.3广义思维导图之于学生——激发学生深度学习

4.4广义思维导图之于学生——各类导图的应用

第5章广义思维导图之“器”

5.1如何绘制广义思维导图

5.2绘制广义思维导图的基本步骤

5.3绘制思维导图的软件

第6章广义思维导图应用案例

6.1广义思维导图应用之实验学校篇

案例一： 北京师范大学青岛附属学校

案例二： 北京市延庆区第二中学

案例三： 吉林省长春市第八十二中学

案例四： 山西省蒲县鸿桥中学

案例五： 山东省青岛市城阳区天泰城学校

案例六： 山东省青岛市莱西市水集中心小学



案例七： 山东省青岛山东路小学

6.2广义思维导图应用之幼儿园篇

案例一： 海南省军区幼儿园教师陈薇诗

案例二： 北京御见十艺国学幼儿园教师张云云

案例三： 北京市海淀区四季青常青幼儿园韩玉梅

6.3广义思维导图应用之小学篇

案例一： 北京市昌平区第二实验小学数学教师沈秀花

案例二： 北京市海淀区前进小学英语教师洪丹

案例三： 北京市延庆区八达岭中心小学数学教师杨帆

案例四： 北京市延庆区八达岭中心小学数学教师李美

案例五： 广东深圳育才教育集团第四小学语文教师张彩霞

案例六： 广东深圳育才教育集团第四小学数学教师陈军贤

案例七： 山东省青岛市山东路小学数学教师杭伟

案例八： 山东省烟台市芝罘区道恕街小学语文教师杜娟

案例九： 山东省青岛市城阳区实验小学英语教师栾青

案例十： 山东省青岛市城阳区天泰城学校数学教师袁彩霞

案例十一： 山东省青岛市城阳区天泰城学校英语教师王真

案例十二： 山东省青岛市李沧区第二实验小学数学教师毕欣

案例十三： 山东省青岛市莱西市水集中心小学数学教师王焕强

案例十四： 山东省青岛市李沧区第二实验小学语文教师宋霞

案例十五： 山东省青岛市城阳区实验小学英语教师刘提

6.4广义思维导图应用之初中篇

案例一： 中国人民大学附属中学高级物理教师胡展翅

案例二： 中国人民大学附属中学第二分校物理教师郝丽云

案例三： 中国人民大学附属中学第二分校生物教师李燕杰

案例四： 中国人民大学附属中学第二分校语文教师王晓莉

案例五： 中国人民大学附属中学第二分校语文教师石素芝

案例六： 首都师范大学附属中学物理教师贾素珍

案例七： 北京市延庆区第二中学数学教师杨鸿雁

案例八： 北京市延庆区第二中学数学教师马长娟

案例九： 吉林省长春市第八十二中学语文教师艾春雨

案例十： 吉林省长春市第八十二中学英语教师荣伟

案例十一： 辽宁省锦州市第八中学英语教师于玲

案例十二： 山东省冠县清泉中学英语教师徐丽荣

案例十三： 山东省聊城市文苑中学物理学科组

6.5广义思维导图应用之高中篇

案例一： 中国人民大学附属中学研究性学习、物理教师潘燕

案例二： 北京市延庆区第二中学心理教师王宏云

案例三： 北京市延庆区第二中学语文教师田成清

案例四： 北京市中关村中学生物教师高俊英

案例五： 辽宁省沈阳市铁路实验中学地理教师葛琦

案例六： 湖南省长沙市第十五中学国际部张晶

案例七： 山东省聊城市第二中学生物老师郗灿峰

案例八： 河北省保定市第二中学心理教师赵娟

案例九： 内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山蒙古族中学数学教师张亚丽

6.6广义思维导图应用之中职与社区教师篇

案例一： 北京市西城区西长安街社区心理咨询师隆春玲

案例二： 山东省平邑县职业中等专业学校机械专业教师李淑范

参考文献

附录A广义思维导图探索足迹

附录B作者简介

后记

第1章
思维导图的源与流




思维是人借助人脑进行逻辑推导的属性、能力和过程，它以人脑对客观事物的直观感知为基础，探索和发现事物内部的本质联系和规律。然而，思维作为人脑的活动十分复杂，甚至不被人们察觉和捕捉，这使人们在这个信息量呈几何级数增长的时代很难快速获取关键信息，于是思维导图应运而生。
1.1思维导图的由来
思维导图在英语中叫作Mind Map，由英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代发明出来并推广使用。博赞出版了多本关于思维导图的专著，被誉为“大脑先生”，如图11所示。作为一种思维工具，思维导图在多个领域得到广泛应用，并收到了良好的反响。目前使用东尼·博赞的学习工具和方法的机构既有诸如IBM、通用汽车、汇丰银行、微软、迪士尼、强生、波音公司等世界知名的大企业，也有诸如BBC电视台、伦敦警察局、大英百科全书等公共机构。


图11东尼·博赞简介



博赞所倡导的思维导图最初是作为一种笔记方法为人们所认知，它便于人们整理和记录他人和自己的思考。博赞的学习和成长经历最终引导他发明思维导图，如图12所示。博赞在八九岁的时候，很喜欢学习，也热爱大自然。


图12博赞与思维导图的故事



到了十几岁，博赞开始有点讨厌学习，特别讨厌记笔记，他感觉笔记记得越多，学习越糟糕，记忆力也越差。为改变现状，他尝试在关键词下面画上红线，将重要的东西放在一起，这样记忆力相对提高一些。进入大学之后，他仍在思考什么是最有效的笔记方法。通过心理学、语言学、数学等多个学科的学习与探究，他初步奠定了创造思维导图的基础。在此基础上，他进一步分析了一些伟大科学家的思维方式，例如牛顿、达·芬奇、爱因斯坦等，发现他们的笔记手稿中使用了大量的图形、符号，看起来“乱七八糟”，但貌似“涂鸦”的笔记不乏生动活泼，也巧妙地透析出各项内容之间的联系，如图13和图14所示。