李镇西校长手记（2）：好的教育莫过于感染

在9年的校长任期上，李镇西不断思考，不断探索，力图找到一条符合国情校情、能让师生共同快乐成长的校园建设之路。他以身作则，在管理之外还深入教学一线，为任课教师解惑，为班级建设把脉，亲自处理班级突发事件，探讨符合实际的校园管理模式和考核方式······他从建设和谐的校园环境入手，在促进学生健康成长的同时，也让教师的职业素养随之提升，从而整体上提升学校的教学水平和管理水平。
作为知名教育家，李镇西在本书中以大量的案例展现了校长的日常示范，以自己的真情感染师生，实现教育的目的，取得了良好的效果。在写作上，本书沿袭了上一部《李镇西校长手记》轻松活泼的随笔式写法，以丰富而充实的内容，为学校管理者提供了可资借鉴的经验，更为广大一线教师实现自我价值、提升专业素养指明方向。

李镇西，新教育研究院院长，四川省中学语文特级教师。教育哲学博士。先后在多所学校担任班主任兼语文教师，并曾任成都市武侯实验中学校长。出版有《爱心与教育》《走进心灵》《幸福比优秀更重要》等著作数十部。曾获“成都市有突出贡献的优秀专家”“成都市教育专家”“成都市劳动模范”“四川省教育系统优秀教育工作者”“全国优秀教育工作者”等称号。
2000年他被提名为“全国十杰教师”。2008年9月，赴乌克兰出席纪念苏霍姆林斯基九十诞辰国际学术研讨会，荣获乌克兰教育科学院颁发的“学习和运用苏霍姆林斯基教育思想特别奖”。

第一辑纯真情怀
朴素常识良知 / 003
谁在教我当校长 / 008
要搞真科研 / 020
我还能够走多远 / 025

第二辑共同成长
请走进我的青春时代！ / 035
教师要有书卷气 / 038
这样的故事，这样的幸福…… / 045
和苏霍姆林斯基在春天重逢 / 052
我要帮你们保持童心 / 058

第三辑生命叙事
如何写教育随笔？ / 067
平凡不普通 / 076
艰辛而快乐 / 079
和孩子一起编织故事 / 089
让普通老师成为学校的名片 / 099

第四辑温馨时刻
同在武侯实验这个大家庭…… / 109
教师节的“突然袭击” / 112
那一天 / 116
谁能阻止我们开怀？ / 127
一条短信带来的感动 / 136
一个温馨的电话 / 138
那些让我们感动的老师 / 141

第五辑向我看齐
向老师们看齐！ / 149
第一次见面 / 153
打架事件 / 160
破案之后 / 164
“李老师，我们爱你！” / 178
最后一课 / 182
请像我一样做教师！ / 188

第六辑陪伴童心
开学啦 / 193
给孩子解读校训 / 199
背起书包上学堂 / 202
和学生一起读《青铜葵花》 / 205
两个小姑娘 / 208
小珂 / 212
学生向我借钱 / 217
毕业典礼 / 225

第七辑走进心灵
班级风景谈 / 233
劳动者最幸福 / 246
战胜自己，创造奇迹！ / 251
留住童心 / 257
让我们一起见证奇迹 / 266
走进孩子，影响老师 / 270
“售后服务” / 275
并不是每一位老师都喜欢我 / 278

第八辑真诚尊重
老婆婆的感动 / 289
开放式书吧 / 292
艺术节：请尊重每一个学生！ / 294
小事不小 / 297
爱每一个具体的孩子 / 301
最后一班校门礼仪队 / 303

后记 / 305

我们只想遵守常识（代序）



经常有人问我：“请问成都市武侯实验中学是怎样一所学校？你们学校的文化理念是什么？”
我总是做如下回答——
成都市武侯实验中学是一所不刻意追求特色也不着力打造品牌的学校。
不是不要特色，而是不“刻意追求”特色；不是不要品牌，而是不“着力打造”品牌。我认为，特色也好，品牌也好，都是教育实践的水到渠成，学校发展的瓜熟蒂落。自然而然，自由自在。任何急功近利的“刻意”与“着力”，都可能导致“假特色”和“伪品牌”。
我还认为，一个学校有特色有品牌固然很好，但如果暂时没有特色没有品牌也不要紧。我不相信一个学校没有特色就办不下去，没有品牌就不能发展。没有的事儿！正是在这个意义上，我对所谓“特色立校”之类的“理念”不以为然——没有“特色”，这“校”真的就“立”不起来吗？
在这个浮躁而喧嚣的时代，我们只想遵守常识，遵循朴素，坚守良知。以此践行我们的校训：“让人们因我的存在而感到幸福。”
教育，从来就没有“捷径”，更没有“亩产万斤”的神话，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一分耕耘一分收获”……这就是“常识”。教育，就是每天都认认真真地上课，认认真真地备课，认认真真地带班，认认真真地和孩子谈心……这就是“朴素”。教育，不是为了落实这个“思想”那个“理论”或什么“会议决定”什么“讲话精神”什么“梦”，而是为了我们每天面对的孩子，为了给他们的未来留下幸福而美好的人生和充满人性的温馨记忆……这就是“良知”。
让每一个人——学生和教师——都感到自己很重要，让他们都能实现自己能够实现的最好发展。
因此，在我们的校园，没有校长的介绍和图片，没有领导的题词，没有校长陪领导视察的照片，没有诸如“再创新高”的捷报，没有什么“国家级课题”或“实验基地”的牌子……有的只是展示普通孩子校园笑容和普通老师讲台身影的图片或文字。
最近和一位媒体记者聊天，她说她经常到一些学校去，总有校长请她帮着“梳理”“提炼”学校的“特色”或“理念”，还要求“一定要别人没说过的”，“表述一定要对称整齐，让人眼前一亮，过目不忘，又朗朗上口”。
我一下就想到许多关于“特色”“理念”的四言八句，类似于“一个什么什么”“两个什么什么”的“打油诗”。我实在不明白，为什么一定要“别人没说过的”？这样的“创新”和孩子们有一毛钱的关系吗？
还有记者告诉我，有的公办学校校长非常有“市场意识”，随便什么小事，都可以很敏锐地“做大做强”，特别注重“彰显特色”“打造品牌”“提升形象”“扩大影响”。
学校当然要办好，但这不是“对外”的为了什么“品牌”，而是“对内”的为了我们每天面对的孩子！只要孩子在学校能够享受每一个老师的爱，只要孩子能够喜欢每一堂课，并且真正获得全面发展，学校暂时没有“特色”没有“品牌”，又有什么关系？
急什么呢？
人们常说：“教育是农业。”农业者，春风化雨顺其自然也。农民对土地，唯有朴素实干，最来不得半点浮躁，因为如果浮躁，他将颗粒无收，来年是要饿肚子的。
朴素比“特色”更美丽，良心比“品牌”更珍贵。孩子的心灵和他们的未来，才是我们真正应该关注的“市场”！这是我们的教育良知所在。
几年前，我为我校老师们写了两句话：“朴素最美关注人性做真教育，幸福至上享受童心当好老师。”这就是我们的追求。