新教师入门指导（第三版）

《新教师入门指导（第三版）》讨论了如何通过系统、专业的培训使新教师迅速成长。全书共分为八个部分，细致地描述了新教师的指导者该如何引导新教师迅速进入角色。诸如，建立相互信任、尊重和专业化的环境；收集新教师的教学数据，了解他/她的能力和信心；评估其专业需求和学习风格；帮助新教师改进专业技能，加强其把握主题和获取资源的能力；与其分享相关的经验和策略，并使其逐渐独立决策。 

对于正在进行新教师培训的领导和教师而言，这本书很实用。新教师或师范生也可以自己阅读，相信一定会获得许多有关教学工作的启发与思考，这对专业成长大有裨益。 

哈尔?波特纳 历任幼儿园到高中学生的教师和管理者。他曾在康涅狄格州立大学攻读教育管理学硕士学位，又参与了马萨诸塞州教育领导学方向的教育学博士项目。曾在康涅狄格州开发并实行了教师专业发展和教师评估相关的计划和项目，并担任多个校区和教育组织机构的顾问。著有《新教师入门指导（第三版）》《接受指导：学习者指南》《只培训指导者还远远不够：学校和校区需要做的事情》等。

绪 论 

对指导的支持 

优秀的指导者靠后天历练，而非天赋异禀 

指导并非评估 

指导对入职的作用 

指导者的首要任务 

指导者需要的四项指导职能 

教师指导标准 

第1章关联 

建立信任 

关注想法和感受 

遵守保密原则 

实习教师的困境 

非语言交流 

关联行为自测 

指导关系是一种服务关系 

第2章评估 

非传统的新教师 

新教师的普遍需求 

学习者的特殊需求 

收集资源 

习者的学习风格 

交流模式 

小结 

第3章训练 

训练基本设想 

训练周期 

观察前的会谈 

最初的课堂参观 

专注课堂观察：时间和方式 

一些观察思考 

观察后的会谈 

何时展示和讲解 

训练成年学习者 

反馈 

第4章引导 

引导你的学习者：决策制定过程 

明确学习者的问题 

引导原则 

动力和能力都欠缺的学习者 

动力和能力都适中的学习者 

动力和能力俱佳的学习者 

兼具上述三种情况的学习者 

从指导关系到同行关系 

第5章指导的馈赠：终身职业发展 

教师探究过程 

TIP的行动实践 

从教师探究过程到指导者探究过程 

第6章技巧和观察 

尽早设定基本原则促进变革 

避免信息超载 

共同进行决策 

了解何时介入指导、补救和同行评议 

维护关系 

不要忘记内容 

的学习者需要什么 

懂得何时放手 

挤出指导时间 

为教师资格再认证加分 

反思你的指导 

考虑多人指导 

创建指导共同体 

寻找网络机遇 

谨记：促进学生学习是最终目标 

传递火炬 

资料A 教师指导标准 

核心主张 

教师指导标准 

资料B 学习风格量表：发现最佳学习方式 

资料C 有经验指导者的探究过程 

焦点 

将会是怎样 

活动 

你完成活动的可能性有多大 

你希望何时完成 

花费 

这是一次值得面对的挑战吗 

资料D 康涅狄格州能力测量方法 

1．课堂环境管理能力 

2．教学能力 

3．对学生进步情况的评估能力 

参考书目 

装　　帧：平装-胶订

开　　本：128开

纸　　张：胶版纸