“90后”大学生人生观的现状、成因与引导

　　“90后”大学生已成为大学校园主力，对他们的人生观现状及时予以关注并在教育理论上进行针对性的探索，已成为大学德育的迫切课题。

　　本研究主要采用量的研究方法，对“90后”大学生人生观的现状进行问卷调查和统计分析，再辅以质的研究方法，透过网络文本和个别访谈来深度描述其人生观的成因，同时以思辨的研究方法贯穿其中，对整个研究进行理论预设，并“扎根”形成初步的“90后”大学生人生观教育理论。

　　研究结果显示：“90后”大学生的人生观总体上是积极、进取和健康的，市场化和网络后现代文化是他们人生观形成的重要环境因素，针对“90后”大学生的人生观教育在宏观上应该从“以学校为中心”的主导模式整体转向“以人为中心”的引导模式。

　　刘秀峰：法学博士，深圳信息职业技术学院讲师。研究方向为思想政治教育、道德教育、心理教育、科技哲学，主持省级市级课题两项、校级课题两项，参与研究课题9项，发表文章10余篇。深圳后院读书会主持人、曾参拍多部深圳市公益宣传片、微电影和网剧，多次主持社会慈善公益晚会、国际围棋友谊赛（马晓春与武宫正树对决赛），多次受邀为中央三台 《开门大吉》、香港卫视《东边西边》、凤凰卫视《社会正能量》、湖北公共频道《新闻轻松谈》等节目嘉宾；先后荣获“江城美女博士”、“武汉直飞日本形象大使”等称号。

1 导论

　1.1 大学德育的迫切要求 (1)

　1.2 主要概念的界定 (4)

　1.3 理论价值与实践价值 (11)

　1.4 国内外研究概述 (14)

　1.5 研究假设与研究思路 (23)

2 立论基础：前提的审视

　2.1 人生观的研究方法 (26)

　2.2 人生观形成的理论 (35)

　2.3 人生观教育的理论 (43)

3 “90后”大学生人生观的调查与统计

　3.1 调查工具 (54)

　3.2 调查对象 (55)

　3.3 调查程序 (56)

　3.4 调查结果统计 (56)

4 “90后”大学生人生观的现状、特点和成因

　4.1 “90后”大学生人生观的现状 (183)

　4.2 “90后”大学生人生观的特点 (208)

　4.3 “90后”大学生人生观的成因 (215)

5 “以人为中心”的人生观引导

　5.1 引导教育：从主客间性到主体间性 (237)

　5.2 认知教育：人生观教学的理性方式 (250)

　5.3 爱的教育：人生观教学的情感方式 (256)

6 结语

　6.1 主要研究结论 (264)

　6.2 创新点和不足 (265)

后 记 (267)

参考文献 (269)

装　　帧：平装-胶订

页　　数：192

开　　本：16开

纸　　张：铜版纸