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西班牙加泰罗尼亚开放大学研究


西班牙加泰罗尼亚开放大学研究

作  者:陈海山 侯松岩 唐已婷 申娟

出 版 社:中央广播电视大学出版社

出版时间:2016年12月

定  价:30.00

I S B N :9787304083427

所属分类: 社会科学  >  教育    

标  签:>教育  >社会科学  

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TOP作者简介

陈海山,助理研究员,国家开放大学国际合作与交流处副处长(主持工作)。毕业于英国利兹大学口笔译专业,获得文学硕士学位。曾参与《通向全民教育之路——巨型大学、技术、教师》《财经英语》《世界开放大学的现状与趋势研究》《开放教育资源;网络空间对话》及《国际视野下的大规模开放与在线课程(MOOC)全球高等教育改革新日程》等著作的编译工作。参与撰写的论文Ⅸ远程开放教育教学点质量、规模和效益的平衡》曾获得第22届亚洲开放大学协会(AAOU)年会论文金奖。

侯松岩,国家开放大学教育研究院助理研究员。2004—2005年受英国“志奋领”奖学金资助,毕业于英国曼彻斯特大学,获得教育学硕士学位。曾翻译并发表《开放教育资源(OER)质量保证建议学习资源构建指南》《通过移动学习增加教育机会》等译著以及多篇国外专家关于远程教育的文章,主持并参与多项课题的研究。

唐已婷,副教授,国家开放大学农林医药教学部医药学院院长,中国医药教育协会理事。主要从事成人相关医学类专业远程教育教学和教学管理工作。所主持的“医学生物化学”网络课程荣获2009年国家精品课程。主持中国成人教育协会课题“基于在职护士需求的课程内容与评价方式的研究”等多项课题研究。主编“十二五”国家职业规划教材,参编多部教材。先后赴香港大学、英国开放大学研究学习,并在国际会议和核心期刊发表科研论文10余篇。获得教育部、中华中医药学会及国家开放大学颁发的多种奖项。

申娟,助理研究员,国家开放大学信息化部运维服务中心科长,研究方向为教育信息化、移动学习等。2011年作为亚洲开放大学协会(AAOU)访问学者赴马来西亚宏愿开放大学交流学习。参与“西班牙加泰罗尼亚开放大学研究”“国家开放大学远程教育云服务平台架构研究”等多项课题,主持北京市成人教育学会课题“微信在成人移动学习中的应用研究”。在国际会议及期刊发表教育信息化相关论文多篇。

TOP目录

第一章西班牙国家概况

第一节历史沿革

第二节政治制度

第三节经济发展

第四节行政区划

第五节教育发展

第六节同中国的关系

第七节加泰罗尼亚自治区概况

一、历史沿革

二、地理位置

三、经济发展

四、人口分布

五、独立自治

第二章西班牙及加泰罗尼亚地区高等教育发展现状

第一节西班牙高等教育简况

第二节西班牙高等教育管理体制的发展

第三节西班牙高等教育机构及学制

一、高等教育机构

二、西班牙的学制

第四节加泰罗尼亚自治区的高等教育发展状况

第三章加泰罗尼亚开放大学概况

第一节学校概况

一、校名及校址

二、校标

三、办学宗旨

四、历史沿革

五、现任校长(2013—2016年)

第二节大学设置

一、院系和学部

二、办学层次

三、学生概况

四、教师概况

五、国际交流

第三节职业道德规范

一、职业道德规范简介

二、制定职业道德规范的目的

三、职业道德规范的应用范围

四、职业道德规范对加泰罗尼亚开放大学社区各团体和个人的要求

第四章加泰罗尼亚开放大学管理体制与运行机制

第一节管理体制

一、管理机构

二、管理方式

三、大学属性

第二节运行机制

一、大学运行

二、协调和代表机构

三、经费来源

第三节借鉴与启示

一、与时俱进,加强国家立法保障

二、转变观念,服务大众市场需求

三、加大投入,教学科研质量并重

第五章加泰罗尼亚开放大学的教与学

第一节教学模式概述

一、教学模式发展

二、教学模式的基本原则

三、教学模式的特征

第二节加泰罗尼亚开放大学的教学概况

一、目标与承诺

二、学位设置与课程体系框架

三、教学模式的基本要素与学习活动的设计与实施

四、虚拟校园中的学习资源与管理

第三节加泰罗尼亚开放大学的学习支持服务与管理

一、学习准备

二、学习路径

三、课程认证

四、学生卡

五、校友会

第四节教学评估

一、学习活动的持续评估

二、自我评估

三、横向能力评估

四、共同知识构建过程的评估

第五节借鉴与启示

一、技术的推动引领教学模式的创新

二、重视远程教育的服务,注重人才培养质量的提高

三、学历教育与非学历教育的有效衔接,为终身学习创造了通路

四、持续评估促进建立教学质量保证体系

五、重视塑造校园文化,提升社会认可度

……

第六章信息技术在加泰罗尼亚开放大学教学中的应用

第七章加泰罗尼亚开放大学的研究与创新

第八章加泰罗尼亚开放大学的国际合作

附录

参考文献

后记

TOP书摘

加泰罗尼亚开放大学的教学模式重视学生学习能力的培养,鼓励学生获取和提高能力。培训系统结合了个人学习与合作知识构建。在学生组成的学习社区内,学生可以进行多方面的交流、互动和学习。教师的陪伴是教育和培训过程的重要部分。

而对于我国绝大多数的远程教育学生来说,他们并不是现行教育体制中的优秀者,他们在中等教育阶段获得的学习能力和学习习惯并没有为进入远程学习做好充分的准备,外加受到网络多媒体技术、个人设备条件以及时间、空间等种种因素的限制,极大地影响了学生的学习效果。

国家开放大学在开放教育中倡导并坚持“学导结合的教学模式”,即确立“以学生为中心”的教育思想,尽力解决学生的工学矛盾,构建强大的支持服务系统以满足学生的学习需求。教师基于教学设计进行多种方式的引导与辅导,学校通过“六网融合”的人才培养模式提供全程学习支持服务,学生可以利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习。学习支持服务消除了远程教育距离的障碍,弥补了远程教育师生准分离状态的缺憾,真正搭建起学生与学校、教师之间的桥梁,提高了学生的学习效率,保证了远程教育的质量。

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