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标 签：教育理论/教师用书 教育理论/教育主张 中小学教辅
《让课堂洋溢生命感》所述的学校是一所普通的公办初级中学，在面对生源层次不整齐的情况下，学校以教师科研为抓手，以课堂教学研修来带动学校整体教育质量上升。本书讲述了老师们如何按照课堂转型四大要求：针对“兴趣点、分层点、互动点和创新点”进行课堂教学改革，精细化教案，分享个人的教学主张。
教师主要的战场就是课堂，本书希望通过课堂教学的转变方式与同行交流。
主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。
前言 L-O-V-E教学法：让课堂成为爱的天堂
*章Lighten课堂是美好的相遇
课堂是心灵交融的美好过程。每一堂课都是和学生的美丽约会，这种美好的情愫，比空洞的说教不知要好多少倍！课堂，就是美好的相遇；教育，就是让人性变得更美好。诚如陶行知所说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心灵深处。”理想的课堂是师生之间心灵相遇的场所，是关照意义世界和感悟生命之美的场所，洋溢着生命的温情和愉悦。在这里，师生彼此全身心投入，坦诚相待，激情澎湃。让我们发挥“情感”的力量，点燃兴趣，给孩子们多一点关注，多一点尊重，多一点鼓励吧，让他们感受学习的快乐、生活的幸福……
在心灵深处有一种根深蒂固的需要
把学生深深吸引
让孩子们尽情释放热情
让学生感受到信任与爱
让课堂引入更有趣
让学生感悟生活物理的奇妙
“小老师”点爆学习兴趣点
故事，让课堂教学生动活泼
让学生走进奇妙的化学世界
与动态记忆法的邂逅
第二章Object让课堂变得丰富温润
教育的全部秘密在于解放。只有解放的课堂才能容得下心灵丰富的孩子，才能展现丰富而温润的教育立场。课堂教学理应给予心灵的丰富营养，理应开启心灵的丰富世界。让课堂教学基于目标，贴近生活，丰富内容，延展主题，拓展空间，激发活力，敞亮视野。内容丰富了，视野敞亮了，课堂教学的磁性自然就会增加，召唤力就会增涨。为此，我们要积极做好内容链接，充分利用资源，通过某一个知识点来“引出”更多的知识点；触类旁通，想方设法“突破”教材，增加课堂教学的容量，让课内与课外融通起来。
掌握了方法，知识的获取将是无限的
给每个层次的学生制定一个恰当的目标
有一种“意外”可以“生成”
寻找细节中蕴藏的教育真谛
让课堂洋溢生命感
借“题”发挥的智慧
提问，让泛起涟漪
让诗歌之美滋润生活
巧用英语视频牢牢粘住学生
把生活引入课堂
巧用作业设计提升思维品质
把课堂话语权还给学生
第三章Variety世界会呈现出它无限生机
每一个孩子都是无比珍贵的。每当注视你的名字的时候，我们仿佛看到每一个名字都闪闪发光；每当端详你的脸庞的时候，我们分明看到每一个脸庞都那么天真可爱。每一个孩子都是一个鲜活的生命，都是宇宙间*宝贵、*奇妙的存在，都是天地之元气孕育的万物之灵长。只有当我们拥有对生命的敬畏之心，用五十种方法教一个孩子，而不是用一种方法教五十个孩子，如此，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机；如此，课堂教学才会展现出积极乐观的生命情态，才会绽放迷人的光彩，激发生命的活性，孕育生命的温度。
小心翼翼地触击年轻的心灵
在持续交互中实现心灵的对接
让课堂成为创造奇迹的时空
互动，让课堂充满活力
类比是个伟大的引路人
从“迷思概念”到“科学概念”
在互动中提升思维的活性
提问，让智慧火花闪耀
关注提问，促进有效互动
互动，让课堂教学更精彩
第四章Experience经由课堂而彰显生命意义
体验是一个欣然接受、尊重和运用当下被教导的情境的过程，是让参与者将自己的智力、情绪及行为全部投入到学习的过程。它碰触人们深层的信念与态度，深植于内在的情绪。作为一种学习方式，学习成果显示在学识层面上的增加和情感态度、价值观的改变上。它不同于说教，以授受的方式传达信息，学习成果仅限于学识范围的智力层面上。说白了，体验是尊重生命个体差异、尊重自然、尊重人获得知识的自然法则的教学方式，它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义、智力发展、情绪舒缓、个性优化可以经由课堂教学而获得彰显……
把机会让给学生
在实验中踏上精彩的“发现之旅”
在感性课堂中注入理性思维
以学习支架促进高阶思维发展
巧用图片资料推进深度学习
让学生打开思维的那扇窗
让生命处于思维碰撞之中
三十六计，激活课堂教学
以情境教学激活学生思维
后记
装 帧：平装-胶订
页 数：160
开 本：16开
纸 张：胶版纸
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