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一百个孩子,一百个世界:基于差异的教学变革


一百个孩子,一百个世界:基于差异的教学变革

作  者:吴庆琳

出 版 社:华东师范大学出版社

出版时间:2017年10月

定  价:32.00

I S B N :9787567567542

所属分类: 教育学习  >  教育学    

标  签:教育理论/教师用书  教育理论/教育主张  中小学教辅  

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TOP内容简介


学校教育如何对待不尽相同的学生,让每一个学生能持续保持学习动机,这是当今学校教育必须面临的挑战。本书是一所九年义务制学校,为了实现“适应差异、满足需求,提升每一位学生发展品质”的办学目标,以变革学校教学组织形式为切入点,在课题研究的助推下探寻适应学生差异、满足每一位学生发展的长效机制。出版这本书的初衷是想把*近五年来学校所尝试的一些改革与探索、所经历的一些挑战与机遇、所体验的一些困惑与喜悦汇集起来,给所有和我们一样在教育*线正努力探索的同行,期望实现智慧碰撞,更期望大家携手并进。
教师擅长的是在教育教学*线实践教育意图,将教育理念自觉转化为教育教学行为,通过我们的一言一行去影响学生。因此,这本书不是学术著作,而是用行动研究的方式探讨问题:当一个个基础、需求、兴趣不同的学生进入我们的视野,我们如何帮助他们找到前行的方向、发展的目标和努力的途径。因而,这本书是用教师的眼光去探讨教育的现实命题,是用负责的态度去表达改革的真实思想,是用纪实的笔法去记录课堂的重构组合。


TOP作者简介


主编:杨四耕,曾在小学、初中、高中任教十余年,后求学于华东师范大学教育学系,现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼,创立了“一页纸教学法”,一批实验学校因此而改变。

TOP目录

前言 每一个孩子都是一个宇宙

*章每一朵花都有盛开的理由

给每个人平等的机会,并不是指名义上的平等,即对每一个人一视同仁,如目前许多人所认为的那样,机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的。

*节真切关照每一个孩子
第二节一个也不能少
第三节用50种方法教一个孩子

第二章谁规定的一节课只能40分钟

在基础学校,时间应该为学习服务。我们特别建议,每个课堂里的教师可以自由调整课时,只要求他对教学结果负责,而不要跟着时钟转。

*节长课、短课皆相宜
第二节以学习为中心的课时重构
第三节课堂可以“短平快”
第四节不纠结的“长课时”

第三章有一种兴趣与年龄无关

把人根据年龄分隔开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情,对于儿童也是这样。这样也就会打断社会生活之间的联系,使人与人之间无法互相学习。绝大多数学校首先根据性别,然后根据年龄进行分班,这是一个非常大的错误,而且是很多罪恶的根源。

*节提供*充分的可能性
第二节让孩子们真正投入其中

第四章走进没有分科的真实世界

我们要解放小孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流,自由的对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。

*节突破“学科”的限制
第二节行走,也是一种学习
第三节整个世界都是教室

第五章逼近孩子们的“*近发展区”

请记住:没有也不可能有抽象的学生……教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容,还是就所需的时间来说,都应当采取个别对待的态度。

*节走在儿童发展的前面
第二节带有适当挑战性的学习任务
第三节让小草和大树共享阳光雨露

第六章创造一间魔法教室

现在,我们教育中所引起的改变是重心的转移。这是一种变革,这是一种革命,这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里儿童变成了太阳,而教育的一切措施则须围绕着它转动。儿童是中心,教育的措施便围绕他而组织起来。

*节支持个性化学习的实现
第二节找到适合自己的学习方式
第三节没有“旁观者”的教室

后记

TOP书摘

TOP 其它信息

装  帧:平装-胶订

页  数:208

开  本:16开

纸  张:胶版纸

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