创新教育模式：让课堂“活”起来

走进课堂，很快你就能感受到课堂气氛是消极呆滞的，还是积极参与的，前者与后者的区别是什么呢？本书中，教育专家盖尔?H.格里高利为我们提供了许多营造积极的学习氛围、让课堂充满活力的方法。书中有许多以研究为基础的教学手段，课堂教师以及学校领导者们可以将这些方法直接运用到他们的改革实践中。有了格里高利的强大策略和方法，你的课堂将会变得积极，学生也会变得有热情，充满活力，并为以后取得更大的成功做准备。

盖尔·H.格里高利（Gayle H. Gregory）

盖尔首先是一名教师，在基础学校、社区学院以及大学教课并学习。

作为课程顾问和师资开发主管，她有着丰富的区域经验。盖尔曾经在约克大学教育学院担任院长兼课程主任，并负责教师培养项目。

她的专业研究领域范围极广，包括脑竞技学习、区别教育以及评估策略、情感智力、学生激励、合作学习、新型基础学校、提高教师质量、教学和启迪、变化管理以及建立专业化学习社区等。

她出版了大量的书籍，主要涉及教育神经科学、分化学习、评估和课程等领域。主要有：《基于数据驱动，课堂标准化下的分化教学，第二版》（Data Driven Differentiation in the Standards-Based Classroom, Second Edition）、《区分教学策略专业化学习指南：一个标准并不适合所有，第三版》（Differentiated Instructional Strategies: One Size Doesn’t Fit All, Third Edition）、《K-6年级英语学习者的分化语言策略和7-12年级英语学习者的分化语言策略》（Differentiated Literacy Strategies for English Language Learners, Grades K–6 and Differentiated Literacy Strategies for English Language Learners, Grades 7–12）、《针对分化课堂的教学方法》（Student Teams That Get Results: Teaching Tools for the Differentiated Classroom）、《维护和改进专业学习社区的61个建议》（Teacher Teams That Get Results: 61 Strategies for Sustaining and Renewing Professional Learning Communities）、《K-8年级科学课程的分化指导》（Differentiated Instructional Strategies for Science, Grades K–8）、《分化教学之师生合力，取得最佳成绩》（Differentiating Instruction With Style: Aligning Teacher and Learner Intelligences for Maximum Achievement）等。

她也是ASCD及向前学习组织中的一员，她的ASCD出版物有《激励大脑：提高学生的专注力、参与度和毅力》（The Motivated Brain: Improving Student Attention engagement and Perseverance）。

[译者简介]

韩雪

南开大学英语口译专业研究生。目前从事教育行业，熟悉教育领域，且有自己独特的见解，抱着对翻译的热枕，译文专业而流畅，喜欢咬文嚼字，感受文字的魅力。翻译作品有《乘数效应：发现学校里的天才》《作为学生学习催化剂的教师》。2016年3月至今，在国家癌症中心CNPDQ项目组从事笔译工作。

前?言 1

第一章?激活课堂气氛 1

大脑研究与课堂建设的关系 1

压力的问题 2

社交孤立的问题 12

评价自己的班级氛围 26

总　结 28

讨论点 28

第二章?激励教师 30

个人态度 30

发展型思维模式 42

提高幸福感 47

教学技巧 49

总　结 59

讨论点 59

第三章?激发同伴的作用 61

课堂上同伴关系的重要性 61

通过同伴关系激发学习 64

通过同伴辅导激发学习 80

利用交互式教学激发学习 82

总　结 85

讨论点 86

第四章?激发合作学习 87

为什么教师对小组合作有疑问 87

为什么大脑喜欢在小组合作中运转 89

从点滴做起 91

分　组 93

影响小组合作成功的因素 95

小组合作学习的实施方法 100

总　结 108

讨论点 108

第五章?发挥目标与标准的强大作用 110

目标的力量：开发潜意识 111

设置每日学习目标 117

顶级目标：涌流 123

总　结 131

讨论点 131

第六章?发挥评价的作用 132

评估的基本要素 133

如何将评价嵌入课堂 138

总　结 152

讨论点 152

第七章?发挥反馈的作用 154

需要避免的几种无效反馈 156

教学反馈：有质量的反馈信息 157

同伴反馈 166

元认知：自我反馈的关键 171

总　结 179

讨论点 180

第八章?结语 181

以学生为中心 181

学生想要的教师类型 182

家长与发展型思维模式 184

合　作 185

微格教学 187

希望和自我认知 187

参考文献 189

装　　帧：平装-胶订

页　　数：264

开　　本：16开

纸　　张：胶版纸