现代校长专业发展与培训

全书共分十三章，以对我国校长资格制度与培训制度的历史变迁的梳理为基础，并对近几年来我国中小学校长培训理论研究的成果进行了归因分析，不仅对校长专业发展研究成果作了反思性的考量，而且着力分析了校长知识与学习获得的特点，为校长培训提供了理论依据。书中对校长培训因素的相关分析与校长培训方法的介绍，论述了校长培训过程中应处理好几对基本范畴的关系，针对校长培训课程体系以及培训专题的设计进行了探讨，试图在把握校长专业发展规律的基础上构建校长培训的理论、模式与方法体系。同时就如何建立科学的评价体系以及校长参训后的管理进行分析；阐明校长发展与培训的未来走势及其价值取向。书后附有国外校长专业发展与培训比较研究，愿能为从事校长培训工作和研究的同仁们提供有益的借鉴与启示。

王世忠 著

**章 绪论 1

**节 校长身份定位及其培训 1

第二节 对话的力量 1

第三节 作为社会过程的学习 14

第二章 校长资格制度与培训制度的变迁 23

**节 清末、民国时期的校长资格制度 23

第二节 新中国的校长资格制度与培训制度 23

第三节 中小学校长培训相关研究的理论分析 23

第三章 中小学校专业发展的生态环境 42

**节 中小学校长的生存发展状态分析 42

第二节 中小学校专业发展的制度分析 52

第三节 新时期学校与政府、社会关系中的校长角色 59

第四章 知识管理与校长专业化发展 70

**节 知识管理与学习型组织的创建 70

第二节 校长专业化 91

第三节 校长培训及其专业化发展的途径 94

第五章 校长的角色与职业规划 100

**节 校长角色的多元性 100

第二节 校长专业发展的周期性 110

第三节 校长的职业生涯规划 114

第六章 校长队伍的结构与培训类型 120

**节 校长队伍结构的现状分析 120

第二节 校长培训的类型分析 125

第三节 校长培训过程中的几对关系 128

第七章 校长培训课程设计的理论基础 140

**节 课程设计理论 140

第二节 心理学理论 145

第三节 人的全面发展理论 150

第八章 校长培训课程体系与专题设计 159

**节 校长培训课程设计的原则 159

第二节 校长培训课程体系的设计 163

第三节 校长培训的专题课程设计 171

第九章 校长培训的理论、模式与方法175

**节 校长培训的理论 175

第二节 校长培训的模式 179

第三节 校长培训的方法 181

第十章 校长培训的绩效评价与管理 198

**节 校长培训绩效评价 198

第二节 校长培训绩效评价体系 203

第三节 校长参训后管理的有效机制建构 210

第十一章 校长专业发展与培训的前瞻 214

**节 校长培训中的十大关系 214

第二节 校长专业发展与培训的走向 219

第三节 校长专业发展与培训的路径选择 222

第十二章 英国、澳大利亚、新西兰中小学校长专业发展与培训 226

**节 英国中小学校长专业发展与培训 226

第二节 澳大利亚中小学校长专业发展与培训 234

第三节 新西兰中小学校长专业发展与培训 240

第十三章 日本、韩国中小学校长的专业发展与培训 244

**节 日本中小学校长的专业发展与培训 244

第二节 韩国中小学校长的专业发展与培训 249

第三节 对我国的启示 252

第十四 章美国中小学校长专业发展与培训 255

**节 美国中小学校长的选拔与专业标准 255

第二节 美国中小学校长资格证书制度 259

第三节 美国中小学校长“走课”制 261

第四节 对我国的启示 263

参考文献 268

装　　帧：平装

开　　本：16