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世界美术教育经典译丛:艺术教育哲学


世界美术教育经典译丛:艺术教育哲学

作  者:[美] 埃德蒙·伯克·费德曼

译  者:马菁汝

出 版 社:浙江人民美术出版社

丛 书:世界美术教育经典译丛

出版时间:2017年01月

定  价:36.00

I S B N :9787534047435

所属分类: 艺术与摄影  >  艺术理论与评论    

标  签:艺术  艺术理论  

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TOP内容简介

    “如果教师思考自己为什么要教艺术的原因,艺术家也许会思索自己为什么会去创作”,看似一个简单的陈述,却蕴含着深厚的哲学意义。费德曼用哲学的思想将自己作为艺术家和美术教师的经验结合起来,并结合当下艺术教师关心的热点,明确了问题所在的根源,如种族和民族、批判性思维、性格与“天分”、消费美学、艺术与道德规范、社会资助等。
    《艺术教育哲学》从社会、经济、政治、心理、认知与道德五个维度展开了一场艺术教育与艺术教学精彩的对话。

TOP作者简介

    埃德蒙·伯克·费德曼,美国国家人文学院院士,前美国国家艺术教育协会主席,佐治亚大学校友基金会特聘艺术教授,先后任教于卡内基梅隆大学、纽约州立大学、俄亥俄州立大学和加州大学伯克利分校。著有《视觉体验的多样性:艺术形象与理念》、《实用艺术批评》等。 


译者和丛书主编简介:

    马菁汝,山东济南人,美术教育学博士,中央美术学院艺术管理与教育学院副教授、硕士生导师、美术教育研究中心负责人,教育部高师课程改革项目主持人和核心专家,中国美术家协会会员。著有《罗恩菲德和艾斯纳的告诫》、《为生活而艺术》等。

TOP目录

第一章 社会维度
前 言(Introduction) ……………………………………… 1
家 庭(The Family Group) ……………………………… 2
社 区(The Community) ………………………………… 3
年龄段(Age Grouping) …………………………………… 4
阶级现象(Class Phenomena) ……………………………… 6
种族和民族(Race and Ethnicity) ………………………… 7
宗 教(Religion) ………………………………………… 8
性 别(Sex and Gender) ………………………………… 9
社会变革(Social Change) ……………………………… 11
多元文化(Multiculturism) ……………………………… 12
乌托邦唯美主义(The“Clean Canvas”Situation) …… 15
无视社会性(Neglecting the Social) …………………… 16
作为文化工作者的教师(Teachers as Cultural Workers) … 17
结 论(Conclusion) …………………………………… 19
第二章 经济维度
前 言(Introduction) …………………………………… 21
生产方式(Means of Production) ……………………… 22
劳动美学(Aesthetics of Production) …………………… 24
消费美学(Aesthetics of Consumption) ………………… 25
工艺美术教育(The Case for Craft) …………………… 26
2
世界美术教育经典译丛 艺术教育哲学
商品的流通(The Flow of Goods) ……………………… 28
混合型经济(Our Mixed Economy) …………………… 29
设计教育(Design Education) …………………………… 32
设计的经济哲学(Design As Economic Philosophy) …… 33
劳动的前景(The Future of Work) ……………………… 36
结 论(Conclusion) …………………………………… 39
第三章 政治维度
前 言(Introduction) …………………………………… 42
权 威(Authority) ……………………………………… 43
权 力(Power) ………………………………………… 45
民主原则(Democratic Principles) ……………………… 47
大众观念(Public Opinion) ……………………………… 49
领导能力(Leadership) ………………………………… 52
方 针(Policy) ………………………………………… 56
艺术行动主义(Art Activism) ………………………… 59
社会资助(Public Spport) ……………………………… 60
政治局限性(The Limits of Politics) …………………… 62
结 论(Conclusion) …………………………………… 63
第四章 心理学维度
前 言(Introduction) …………………………………… 66
感 觉(Sensation) ……………………………………… 67
知 觉(Perception) …………………………………… 69
模 仿(Imitation) ……………………………………… 72
认知的结果(Perceptual Outcomes) …………………… 74
动机与兴趣(Motives and Motivation) ………………… 75
批判性思维(Critical Thinking) ………………………… 77
儿童美术的审美(The Child-Art Aesthetic) …………… 79
性格与“天分” (Personality and Talent) ……………… 82
“艺术外”的艺术(“Outsider” Art) ………………… 84
创造力(Creativity) ……………………………………… 87
艺术治疗(The Therapeutic Idea) ……………………… 90
结 论(Conclusion) …………………………………… 92
第五章 认知/道德维度
前 言(Introduction) …………………………………… 95
艺术与真相(Art and Truth) …………………………… 97
技术性知识(Know-How Knowledge) ………………… 99
陈述性知识(Propositional Knowledge) ………………… 100
推理性知识(Know-Why Knowledge) ………………… 101
本质性知识(Quiddity Knowledge) …………………… 103
通过艺术获取的知识(Knowledge-Through Art) ……… 104
意义的效益 (The Meaning Dividend) ………………… 106
艺术与道德规范(Art and Morals) ……………………… 108
道德理解(The Moral Imagination) ……………………… 110
内化的道德观(Morality Internalized) ………………… 113
工艺美术中的道德观(Morality in Craft) ……………… 114
媒介与道德规范(Media and Morals) ………………… 116
结 论(Conclusion) …………………………………… 119
后 记

TOP书摘

  (《艺术教育哲学》P21页)约翰·杜威(John Dewey)告诉我们艺术是一种经验,但他不会否认艺术也是一种商品。事实上,艺术是一种花费时间和金钱创造出来的经济产品,是一种可以与其他商品、作品或金钱交换的劳动成果。艺术的成本也包括劳动力与原材料的价值;奇怪的是,该成本并不一定影响其价格和美学价值(aesthetic value)。至少, 品质(quality)的概念可以在一定程度上解释这种反常现象;品质可被定义为人们愿意在工具、材料和劳动力成本之上支付的资金。如果品质是艺术经济学中一个值得考虑的因素,那自然涉及到美术教育,因为:(1)我们从自己的艺术创作经验中获得品质的概念;(2)我们从那些公认的优秀艺术家的作品中认识到何为品质;(3)大多数人购买、使用和收藏我们认为在某种程度上品质优于外在实用性的物品。从美学观点来看,品质可以说代表了必然影响产品和价格的经济学的一种“附加值”。

  ……


TOP 其它信息

装  帧:平装

页  数:140

版  次:第1版

开  本:16开

纸  张:胶版纸

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