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学本课堂原理:一种根植中国课堂教学创新的理论建构与实践探索


学本课堂原理:一种根植中国课堂教学创新的理论建构与实践探索

作  者:韩立福

出 版 社:东北师范大学出版社

出版时间:2015年09月

定  价:48.00

I S B N :9787568112819

所属分类: 社会科学  >  教育    

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TOP内容简介

《学本课堂原理:一种根植中国课堂教学创新的理论建构与实践探索》主要介绍了学本课堂原理,具体描述了什么是学本课堂,有什么特征、采用什么模式、有哪些课型体系、具体采用哪些策略进行创建等,并附有不同课型的操作案例,是对学本课堂教学创新的理论构建与实践探究。《学本课堂原理:一种根植中国课堂教学创新的理论建构与实践探索》为中小学教师提供了基础教育改革的成功经验,从原理上向我们阐释了践行新课程改革的道理,从操作角度提供了不同课型操作的技术和策略,是作者多年指导新课程改革实践的智慧结晶。

TOP目录

第一章  课堂规律:由“教本”到“学本”
一、课堂发展的必然规律:由“教本”到“学本”
二、今后课堂发展新方向:“问题导学型”学本课堂
第二章  思维转型:由“师生传递”走向“师生合学”
一、“先教后学”教学思维
二、“先学后教”教学思维
三、“先学后导”学习思维
四、“先学后研”学习思维
五、系统思维与理性建议
第三章  基本概念:由“教与学分离”走向“学与导合一”
一、“学本课堂”的提出
二、“学本课堂”的概念及含义
第四章  核心理念:由“以学生为本”走向“以学习者学习为本”
一、“以学生为本”理念的积极性和局限性
二、“以学习者学习为本”理念的合理性和先进性
第五章  内涵转型:由“知识传递”走向“知识建构”
一、基于教育本质,从宏观层面认识学本课堂的目的
二、基于建构主义,从微观层面理解学本课堂内涵
第六章  基本原则:由“如何教”走向“如何学”
一、科学创新原则
二、师生合学原则
三、和谐互导原则
四、前置学习原则
五、结构思维原则
六、自主建构原则
七、合作探究原则
八、智慧导学原则
九、追求“三高”原则
十、全面发展原则
第七章  内在特征:由“单向控制”走向“多元民主”
一、在学本理念下将“问题”要素嵌入课堂
二、在人本视野下建立“大小同学式”关系
三、在主动范式下采用建构式学习法
四、在建构思维下开发合学型智慧导学策略
五、在合作机制下建小组合作团队学习体系
六、在问题导学下使用问题学习工具单
第八章  模式引领:由“课中传递”走向“过程建构”
一、解读“先学后导”和“问题评价”
二、模式结构图诠释
三、子模式实践建构集锦
第九章  课型体系:由“单一新授课”走向以体现“问题
导学”为特征的多元课型体系
一、课型分类
二、课型匹配与选择
第十章  基础课型操作:由基于“舞台式”忽视能力走向基于
“团队学习”培养新学习能力
一、团队创建指导课
二、结构预习指导课
三、学习能力指导课
第十一章  基本课型操作:由“新授课”单一课型走向体现
“问题导学”特征的多元课型
一、问题发现评价课
二、问题生成评价课
三、问题解决评价课
四、问题拓展评价课
五、问题综合解决课
第十二章  拓展课型操作:由“复习课”单一课型走向体现
“回归建构”特征的多元课型
一、单元回归拓展课
二、回归拓展评价课
三、能力提升评价课
四、能力测试评价课
五、情感发展体验课
第十三章  保障机制:由权威性“听评课’’教本教研活动将走向
以“三研两会”为途径的学本导研新体系
一、学本教研新思维
二、学本教研新特点
三、学本教研新途径
参考文献
唤醒教师——《学本课堂原理》后记

TOP书摘

TOP 其它信息

页  数:316

开  本:16开

正文语种:中文

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