百道网
 您现在的位置:Fun书 > 培养孩子的创造力-美国创意大师的12堂亲子课
培养孩子的创造力-美国创意大师的12堂亲子课


培养孩子的创造力-美国创意大师的12堂亲子课

作  者:【美】朱莉娅·卡梅伦 【美】艾玛·莱弗利

出 版 社:世界图书出版公司

出版时间:2017年01月

定  价:45.00

I S B N :9787519212803

所属分类: 生活  >  亲子/家教  >  亲子关系    

标  签:亲子/家教  亲子关系  

[查看微博评论]

分享到:

TOP好评推荐   [展开]

TOP内容简介

    本书基于卡梅伦的经典畅销书《艺术之道》(TheArtist's Way)的基本原理,为孩子提供一整套的培养课程,具体包括安全感、好奇心、自我表达能力、发明创造能力、注意力、独立能力等12堂课。本书通过设计父母和孩子在一起游戏,将课程渗入到家庭生活中的每个细节。 孩子在不同时期有不同的精神需求,而本书中的创造力基本工具和理念却可以适应各种变化以及反复使用,而且针对父母也同样奏效。本书如同绅士一般温柔地提醒我们:创造力的灵性在我们的DNA中,小小的精神鼓励可以产生大大的效果,让孩子将来不管从事什么工作都能拥有不平淡的人生。

TOP作者简介

    【美】朱莉娅?卡梅伦 Julia Cameron,朱莉娅?卡梅伦是美国著名的艺术家,获奖颇丰。她是美国公认的“创作教母”“创意人的精神导师”。她开发的唤醒和恢复创意的基本工具已影响了数百万艺术家。她至今已创作了三十余部作品,包括诗集、短篇故事和小说等,同时她还是教师、小说家、剧作家、词作家和诗人,在美国戏剧界和影视圈中享有极高地位。其代表作《艺术之道》(The Artist's Way)畅销二十余年,销量将近四百万册,至今仍是美国艺术家们的必读书籍。

 

    【美】艾玛?莱弗利  Emma Lively,艾玛曾为古典小提琴手,后转为音乐剧作家、作曲家、词作家。她是Lively Works制片公司的总裁,也是邦尼创意面包房的老板。她曾管理朱莉雅?卡梅伦的生意十余年,也为卡梅伦音乐作品创作词曲。

TOP目录

引子/001
三个基本工具/007

第一课 培养安全感/015
第二课 培养好奇心/047
第三课 培养联系能力/075
第四课 培养限度意识/103
第五课 培养自我表达能力/129
第六课 培养发明能力/151
第七课 培养意识流/171
第八课 培养注意力/195
第九课 培养发现力/215
第十课 培养谦卑的性格/235
第十一课 培养独立能力/257
第十二课 培养信仰/277

TOP书摘

克制参与的冲动

    培养孩子很像栽培一个花园。我们播下给世界带来美好的种子,让它们经过各个季节,不断发育直到全面盛开,这要经历一个漫长的过程。因此,我们一旦播种完毕,就要继续做其他的事,去播种其他的种子,完成其他任务。如果我们没完没了地关注这个花园,不耐烦地等待绿芽长出,不仅会让自己陷入疯狂,而且我敢说,还会减慢花园的成长进程。

    这个道理对孩子也同样适用。我们可以向他们建议游戏方式、玩具和玩法。但是孩子对我们的建议究竟如何采纳,就不取决于我们了。就像那个花园一样,我们不能凌驾于孩子成长的微妙过程之上,来帮助或加速这一进程。事实上,这样做很可能会适得其反。

    讲课的时候,我经常说我就是“苹果佬约翰尼”,在把思想和工具扔给人们之后,自己就转身上路了。在我的身后,我的学生们一个个开花结果。看着一个人开启他自己的思想,并使之结出果实,几乎没有比这更大的奖励了。对于孩子来说也是一样。一开始的时候我们可以提出建议,但是,孩子对我们的建议采取的态度,才是魔术表演奇迹真正的开始。惊喜在于它所带来的启示很可能会立刻见效,也可能出现在几年之后。但是当我们看到孩子的世界—这个花园—开始生长的时候,我们不禁会想,它看起来就像是出自上帝之手。

    作为父母,我们对于孩子来说,与其说是一个人不如说更像是一个地方。我们就是他们的安全岛,为孩子放心嬉戏提供安全的环境。一天的游戏就从我们摆好当天的用具开始—我们可以为他们摆好一块油布、一块板子和丙烯颜料。我们还可以为他们摆好一小群玩具马。孩子们可能还会要一些当天用的别的玩具,积木或者是粘土等。

    一旦我们准备好当天游戏所用的材料以后,我们就可以让孩子们独自操作这些用具了。我们如果靠得太近,就会压制孩子的创造力。虽然出于良好的愿望,我们却可能监督得过分了。比方说,你的孩子选择要做一只发亮的绿狗,你的工作不是去“修正”它,虽然你可以说“我还从来没有见过一只绿狗呢!”当你把孩子留下一个人玩粘土的时候,他可能会塑一匹马,或者是一只蜥蜴。你的责任就是去鼓励他,不论那个东西是什么,并且提醒孩子和你自己,没有错误的游戏方法。

    杰克是个工程师。他告诉我说:“当儿子出生的时候,我就成了‘那个家伙’了。我的父亲是个专横的人。我发誓我绝不会像他那样。可是当我有了自己的儿子,就仿佛我从小受的熏陶突然发挥了主导作用似的。这好像已经超乎逻辑了。我给他取名叫小杰克,我参与了他做的一切事。在他三岁时,我‘帮助’他搭积木,可结果是我全替他做了。细节上的完美主义对我在工程方面的工作有好处,可是在做父母方面就不是这样了。即使是他在做游戏的时候,我也会产生‘帮助修正小杰克所做的一切事情是我的责任’这样的想法。”

    不可避免地,小杰克开始抗拒他爸爸的参与。三岁的时候,当他的父亲不耐烦地替他把简单的积木搭起来之后,他大发脾气。六岁的时候,小杰克就把他爸爸描述成“总是坏脾气”,并且是一个“总是告诉别人应该怎样做”的人。

    “我意识到,我正在变成我的父亲。”杰克接着说道,“因此我必须彻底地思考。实际上,到我十八岁的时候,我已经与父亲断绝了关系。在那之前我对他的痛恨已经有些年头了。我不想让这一切在我和我的儿子身上重演。”

    “你想让你父亲怎样对你呢?”我进一步问道。

    “我想让他接受我。我想让他认为我是足够好的。当他替我做一切事情的时候,我感觉他向我显示的是,他对我能做这些事情没有信心。”

    “那么,也许你能有意识地找到一种方式,向小杰克表示你接受他,你想倾听他的想法,他的尝试和直觉对你来说都是重要的,以及你会给他机会,让他按照自己的方式行事。”

    杰克很不情愿地同意试试。几周以后,他给我打来电话。

    “我仍然能听到自己内心的那个声音,告诉我参与儿子的每一件事,我都是在帮助他。可是从理智上,我又确实知道,我那样做是在控制他。要让我自己退避可太难了—最开始的一些尝试都失败了。可是有一天,小杰克对我发作了。当时他正在制作一个飞机模型,他在制作中犯了一个错误。我修正了他的错误,并且帮他做完了这个模型。我本以为他看到这一切都完成了会非常高兴,可是他却变得非常沮丧。他的脸涨得通红,一边流泪一边沮丧地说:‘我的所有游戏都成了你的,爸爸。你不让我自己做任何事。你太坏了。’我大吃一惊。可紧接着我就意识到他说的完全正确。”

    “尽管我为儿子提供了相当舒适的生活条件,可是在对他的感情上,我却是吝啬之人。现在,每次当我感到要控制他的行动、思维或者反应的时候,我都会想到,也许我反倒应该说一些鼓励的话。因此,在每次我要修正他的作业的时候,我就看看他已经做对的部分,并且告诉他我为他骄傲,然后我就会离开。虽然我感到这是一种极端的试验,但结果却出乎我的意料。小杰克的效率大大提高了。我终于意识到,我不可能控制他—而且也不应该去控制。我通过调节自己的行为来改变情境。现在看来这确实产生了效果。”

    在我看来,杰克的尝试是一个了不起的突破。对于杰克来说,放弃自己作为“上司”的地位,感觉就像失去了身份一样。做父母和管理企业是不一样的。虽然二者之中都有动态的人际关系和战略规划,但是它们在本质上是不同的。

    在孩子还小的时候,我们不敢离他们太远,但是我们仍然能够给他们留出探索的空间。琳达给我讲了她妈妈在厨房里的一个特殊的橱柜里放玩具的做法。“在她做饭的时候,我们就在厨房的地板上玩,沉浸在我们自己的世界里。而她可以一边做她的事情,一边看着我们。”当琳达自己也有了孩子的时候,她也在厨房里做了一个特殊的玩具柜。“这样一来,我们就能够既彼此接近,又不互相纠缠。人人都是安全的,人人都是有成效的。而且那种互相陪伴的感觉真好。”

    在我小的时候,比起蜡笔来,我更喜欢丙烯颜料。每当我专心画我的马时,我的母亲就利用这段时间专心地做她自己的事情。她坐在她的写字台前,在距离我们玩的地方很近但也不是太近的地方,给她的嫂子咪咪或者是她的兄弟姐妹写信。她有时候会评论我们的游戏,但是绝不打断我们。

    孩子们总是知道我们在哪儿,而且也总是知道我们的注意力是不是在他们身上。当我们相信他们能够独处以及自己拿主意的时候,他们也能感到这一点。在感觉到我们的信任之后,他们也学会了信任自己。他们会让自己顺着一条想象的路探险,而这条路又会给他们带来新的想法和成就感。随着时间的流逝,同样是这些技能,将会帮助他们变成有创造力而自信的思想者。

    在我们卡梅伦家里,还经常尝试把游戏与阅读经历结合起来。“看哪,妈妈,这是‘钦科第格的米斯蒂’。”这是孩子们在试图为昨天晚上听到的玛格丽特·亨利的小说配上画面。孩子们还会画出诸如一列火车艰难地爬上一个陡峭的山坡这样的图画。“看哪,妈妈,这是那个叫作‘莱特库德’的小发动机。”孩子们这样宣布说。

    当孩子把他们的作品展示给我们看的时候,以欣喜的心情接受他们的分享是我们这些父母的责任。我们对他们的努力表现出来的热情越大,他们就越会更加积极地尝试。“接近他们,但又不能太近”,就是这一时期对待孩子发展的座右铭。有时候,我会情不自禁地把父母看作是一棵可爱的柳树,孩子们就在树荫下玩耍。当我把这个感觉告诉我女儿之后,她就用蜡笔画了一张画,画中有一个小孩在一棵树下玩。她指着画中的人骄傲地说:“那是我。”我指着那棵树回应道:“那是我。”多米尼卡抗议道:“妈妈,你不是树。”我说:“假装我是一棵树。”

    多米尼卡就一直假装下去。后来她画的每一张画中都有一棵树。

    那些被允许进行自由创造的孩子,往往会变成有自由创造能力的成年人;而那些在游戏中受到打击或者控制的孩子,往往会长成怀疑自己直觉的人。重新恢复那种信心需要较为长时间的努力。虽说这不是不可能的,但非常艰巨。我曾经见证了我的几千名学生经过努力,恢复自己作为成人的创造力的过程。这是一项令人兴奋而充实的工作。可是,如果某些创伤能够在一开始就避免的话,那么我们这些做家长的又何乐而不为呢?

    当我们信任并鼓励孩子沿着他们的想象之路一直走下去的时候,我们就赋予了他们发展成为富于原创力的人才的能力。当我们看着他们的人生旅程像这样不断继续延伸的时候,世界上就几乎没有什么能够更令我们感到吃惊和神奇的事情了。


TOP 其它信息

装  帧:平装

页  数:304

版  次:第1版

开  本:32开

纸  张:胶版纸

加载页面用时:43.9392