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作 者：美）南希·菲契曼·达纳（Nancy Fichtman Dana）、丹恩·耶多·霍沛（Diane Yendol-Hoppey）著，杜小双 译
译 者：杜小双
出 版 社：黑龙江教育出版社
丛 书：世界前沿教育书系
出版时间：2016年10月
定 价：36.00
I S B N ：9787531688518
所属分类： 教育学习 > 教育学
标 签：教育理论/教师用书 课堂教学/课堂管理 中小学教辅
南希·菲契曼·达纳（Nancy Fichtman Dana）：
1991年获佛罗里达州立大学博士学位后，开始倡导教师探究，并与国内外许多学校和学区一起合作，开展探究项目。已出版9本著作，在专业期刊上发表50多篇文章，获得了教师教育杰出研究者奖项和全国职业人员发展委员会（NSDC）年度书籍奖等荣誉。现为佛罗里达大学（盖恩斯维尔）教育学院教授。
丹恩·耶多·霍沛（Diane Yendol-Hoppey）：
曾在宾夕法尼亚和马里兰州担任了13年小学教师，后来从宾西法尼亚大学获得了课程和教学专业博士学位。在西弗吉尼亚大学担任奔杜姆合作中心主任，同时担任学区、州和全国范围多项教师专业发展项目的评估员。一直致力于探索专业发展的创新模式，目前已出版3本著作，在专业期刊上发表50多篇文章，并荣获美国教育研究协会（AERA）颁发的幼儿早期教育研究奖。现为南佛罗里达大学教育学院副院长、教授。
第二版序
第一版序
前言
导读
第一章 教师探究的定义
第一节 什么是教师探究？
第二节 教师探究和教师专业发展之间有什么联系？
第三节 哪些证据表明教师探究值得做？
第四节 教师探究和差异教学之间有什么联系？
第五节 教师探究、数据驱动式决策制定和进步监测之间有什么联系？
第六节 教师探究和干预反应(RTI)之间有什么联系？
第七节 教师探究和课例研究之间有什么联系？
第八节 教师探究和教师评价之间有什么联系？
第九节 教师探究和《共同核心州立标准》有什么联系？
第十节 教师探究和日常教学反思有什么不同？
第十一节 哪些社会组织形式有利于教师探究？
第十二节 参加教师探究如何改变我的职业生涯？
第二章 开始探究的旅程：发现问题
第一节 从哪里开始？
第二节 怎样找到探究问题？
第三节 如果我还是找不到探究问题呢？
第三章 合作还是不合作？这是一个问题！
第一节 为什么合作如此重要？
第二节 合作可能有哪些方式？
第四章 制订探究计划：将探究融入教学
第一节 收集什么样的数据？怎样收集？这些数据和教学有什么关联？
第二节 什么时候收集数据、怎样收集数据？
第五章 与教师探究者相关的伦理问题
第一节 需要考虑哪些与教师探究相关的伦理问题？
第二节 学区研究政策在探究过程中起到什么作用？
第三节 美国机构伦理审查委员会在探究过程中起到什么作用？
第六章 找出你的探究结果——数据分析
第一节 什么是形成性数据分析？
第二节 形成性数据分析是怎样的？
第三节 什么是归纳性数据分析？该怎样开始？
第四节 归纳性数据分析是怎样的？
第七章 探究结果的延伸：撰写探究报告
第一节 为什么要写作？
第二节 写作是怎样的？
第八章 做最好的教师和最好的研究者——评估自己和他人的成果
第一节 为什么评估自己的成果很重要？
第二节 普遍适用性和可转移性有什么不同？
第三节 我怎样评价教师探究的质量？为什么很难？
第四节 教师探究的质量指标有哪些？
第五节 提高教师探究质量的方法有哪些？
第九章 探究的结束，既是终点，也是起点——将你的探究公开化
第一节 与他人分享探究为什么很重要？
第二节 我能以怎样的方式分享我的成果？
致谢
参考文献
装 帧：平装
页 数：276
开 本：16开
纸 张：胶版纸
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