学前儿童游戏（第二版）

《学前儿童游戏（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》全面、系统地阐述了学前儿童游戏的基本理论、游戏指导的基本方法与基本技能，内容涉及幼儿周游戏教育活动中主要的角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、语言游戏、数学游戏、音乐游戏、美术游戏、集体娱乐游戏以及婴幼儿游戏等。《学前儿童游戏（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》的特色在于突出技能型幼儿教师的培养目标，将教师与幼儿园游戏相关的教育技能具体化为“游戏的技能”“游戏指导的技能”和“游戏设计与教学的技能”三个技能模块，通过若干实训项目进行针对性的指导和训练，力求体现科学性、专业性和实用性。
　　《学前儿童游戏（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》可作为面向应用性、技能型人才培养的各类院校学前教育专业及相关专业的教学用书，也可作为社会从业人员的业务参考书及培训用书。

第一单元 学前儿童游戏导论
第一节 游戏的本质
一、“游戏”的词义
二、游戏的本质学说
三、游戏的本质特征
第二节 幼儿游戏的特征
一、幼儿游戏与成人游戏的区别
二、幼儿游戏的基本特征
三、幼儿游戏的发展阶段
第三节 学前游戏教育
一、幼儿游戏与学前教育的关系
二、游戏教育及其模式探索

第二单元 角色游戏
第一节 角色游戏概述
一、角色游戏的特点
二、角色游戏的结构
三、角色游戏的产生和发展
第二节 角色游戏的教育作用
一、促进幼儿的社会性发展
二、促进幼儿的认知发展
三、促进幼儿意志品质的发展
四、促进幼儿身体和语言的发展
第三节 角色游戏的指导
一、角色游戏指导的主要内容
二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
第四节 角色游戏指导与教学技能实训
项目一 角色游戏的观察与记录
项目二 角色游戏的教学指导计划

第三单元 表演游戏
第一节 表演游戏的特点和教育作用
一、表演游戏的特点
二、表演游戏的种类
三、表演游戏的教育作用
第：节表演游戏的指导
一、表演游戏指导的基本任务
二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导
第三节 表演技能实训
项目一 手影表演技能
项目二 木偶表演技能
项目三 歌唱表演技能
项目四 综合表演技能

第四单元 结构游戏
第一节 结构游戏的特点和教育作用
一、结构游戏的特点
二、结构游戏的分类
三、结构游戏的教育作用
第二节 结构游戏的指导
一、结构游戏指导的基本任务
二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导
三、结构游戏教学指导范例
第三节 建构技能实训
项目一 积木建构技能
项目二 凸点型积塑建构技能
项目三 分割拼图的设计与制作技能
项目四 七巧板的制作与游戏指导技能
项目五 其他常用拼板玩具的制作技能

第五单元 体育游戏
第一节 体育游戏的特点和教育作用
一、体育游戏的特点
二、各年龄班幼儿体育游戏的特点
三、体育游戏的教育作用
第二节 体育游戏的结构和分类
一、体育游戏的结构
二、体育游戏的分类
第三节 体育游戏的组织和指导
一、幼儿自主体育游戏的指导
二、体育教学游戏的组织和指导
第四节 体育游戏的创编
一、体育游戏创编的步骤和方法
二、体育游戏情节的构思方法
三、体育游戏竞赛方法的设计
四、体育游戏细节的设计
第五节 体育游戏教学技能实训
项日一 幼儿园体育教学活动观摩与记录
项目二 幼儿体育游戏的创编与改编
项目三 幼儿体育游戏的教学活动设计

第六单元 智力游戏
第一节 智力游戏的特点和指导
一、智力是什么
二、智力游戏的结构和特点
三、智力游戏的指导
第二节 发展观察力的智力游戏
一、听觉游戏
二、视觉游戏
三、触觉游戏
四、嗅觉与味觉游戏
五、观察力游戏的指导
第三节 发展注意力和记忆力的智力游戏
一、注意力游戏
二、记忆力游戏
第四节 发展想象力和创造力的智力游戏
一．想象再造游戏
二、想象创造游戏
第五节 发展思维能力和操作能力的智力游戏
一、发展思维能力的游戏
二、发展操作能力的游戏
第六节 智力游戏教学技能实训
项目一 发展观察力的智力游戏活动设计
项目二 发展记忆力的智力游戏活动设计
项目三 迷宫设计
项目四 游戏棋设计
项目五 幼儿智力游戏的教学活动设计

第七单元 其他游戏
第一节 语言游戏
一、幼儿语高'发展阶段
二、幼儿语言游戏的类型
三、幼儿语言游戏的指导要求
第二节 数学游戏
一、幼儿数概念的发展阶段
二、幼儿数学游戏的主要内容
第三节 音乐游戏
一、幼儿H乐游戏的类型
二、幼儿H乐游戏的设计
第四节 美术游戏
一、幼儿绘画游戏的发展阶段
二、幼儿美术游戏的指导
第五节 集体娱乐游戏
一、集体娱乐游戏的组织
二、集体娱乐游戏的主持技巧
第六节 婴幼儿游戏
一、婴儿的发展与游戏引导
二、婴幼儿游戏的类型
三、婴幼儿游戏的指导要点
附录一 “学前儿童游戏”课程标准（建议）
附录二 《学前儿童游戏》书配光盘使用说明与内容导航
参考文献

《学前儿童游戏（第二版）/“十二五”职业教育国家规划教材》：
　　1901年8月，清政府谕令各州县“多设蒙养学堂”。1903年开始推行的《奏定学堂章程》，明确规定了学前儿童的教育“以蒙养院辅助家庭教育”，保育教导的主要内容有：“游戏、歌谣、谈话和手技。”根据《章程》的指示，我国最早的学前教育机构——武昌模范小学蒙养院于1903年诞生了，次年上海也建立了务本女塾幼稚舍。按袁希涛《五十年来中国之初等教育》中的统计，1907年各类官立、教会立和私立的幼稚园中接受保教的幼儿已达4893人。
　　需要顺便提到的是，清末许多报纸都辟有游戏专版，有的致力于推动幼儿游戏。
　　（2）中国现代游戏教育前驱
　　随着福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等西方教育思想的传人，游戏教育的尝试开始在儿童教育实践中出现。1914年，江苏省教育会曾设“蒙台梭利教育法研究会”，各教育杂志也加以倡扬。俞复等人编写的由上海文明书局出版的教科书《蒙学读本》的前三册，较为出色地把握了儿童的游戏心理，多以儿童“游戏习惯之事”作为题材，如“击球”、“捕蝉”、“钓鱼”等，并常用讲故事的形式和附的图画来引起儿童读书的兴趣。
　　20世纪初期的新文化运动给教育带来了从学制到教学方法的深刻变革，游戏教育法也被夹杂包裹在一系列教学改革实验活动中。如蔡元培着力提倡站在儿童的立场上，了解儿童的情况、尊重儿童的个性，让儿童自由发展的自由主义教育。而陶行知则在乡村创办起附设4所中心幼稚园和8所中心小学以及小学师范院、幼稚师范院的晓庄学校，推行“以万物为导师、宇宙为教室、生活为课程”的生活教育。陶行知认为要帮助儿童发展，首先是要了解儿童。要真正的了解，不是敷衍的、假冒的。其次要尊重儿童的人权，认识和重视儿童的创造能力。再次，要解放儿童，把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来；解放儿童的双手，让他们有动手的机会；解放儿童的眼，使他们能看；解放儿童的嘴，有问题要准许他们问；解放儿童的空间，给予他们自由活动的时间，反对过分的考试制度。
　　1923年陈鹤琴创办了我国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，1940年还建立了我国第一所公立幼儿师范——江西省立实验幼稚师范学校，积极倡导和躬行将游戏充分运用于幼儿教育中。他对儿童游戏的理论和实践进行了研究，在《儿童心理之研究》和《家庭教育》中都设有专章论述游戏和玩具，对儿童游戏的价值、游戏的学说和种类等理论作了阐述，并进行对儿童实施游戏教育的实验。他提出：“儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育上的价值，我们更加宜利用。”“我们应当依儿童的年龄，给以各种游戏工具，使他有适当的游戏。”他主张“游戏性教育”：“儿童既喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，来养成他的习惯。”他还提出：“游戏从心理方面说是儿童的第二生命，五六个月大的小孩子就表现游戏的兴趣……到走的地步，那他的游戏动作更加复杂……一天到晚除了饮食睡眠外，无时无刻不在游戏中，到了进幼稚园的时期……他所需要的游戏比以前复杂得多了。游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”同期积极从事幼儿教育的理论研究与实践工作，强调游戏对幼儿教育之重要性的还有张雪门、张宗麟、孙铭勋、王骏声和樊兆庚等先生。
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