全部
作 者：[美]帕姆·罗宾斯（Pam,Robbins）、哈维·B.阿尔维（Harvey,B.,Alvy）著
译 者：刘国伟
出 版 社：黑龙江教育出版社
丛 书：世界前沿教育书系
出版时间：2016年09月
定 价：40.00
I S B N ：9787531688013
所属分类： 教育学习 > 教育学
标 签：教育 社会科学
前 言
序
第一部分 校长的多重角色
第一章 作为学习者的领导者
第二章 作为管理者的领导者
第三章 作为学校文化塑造者的领导者
第二部分 实施有效领导的关键技能
第四章 人际交往的艺术：完成工作
第五章 管理时间：有目的地领导
第六章 有效地与中心办公室合作：协调教学、学习和专业发展
第三部分 尊重学校的使命
第七章 了解、规划、实施变革
第八章 一起构筑一种前景和一种使命
第四部分 为创建一个学习社区而一起努力
第九章 通过监督、以促进学生学习为目的的评估实践促进教师的成长
第十章 把对教学的反馈最大化：有区别的专业成长选择
第十一章 创建合作型学校：教师领导权和社区的力量
第十二章 通过专业发展促进学习组织
第十三章 教师会议：一种能力建设工具
第十四章 就课程、教学和评估提出正确问题：了解课程、教学和评估
第五部分 有效开始并继续那种过程
第十五章 开学伊始
第十六章 一些建议：与学校使命一起发挥作用并相一致的几种观点
第六部分 愉快地接受你的主顾
第十七章 与家长一起工作，与更大的社区结成伙伴
第十八章 为了学生做出改变：学校的灵魂
第七部分 校长的职业世界与个人世界
第十九章 新任校长
第二十章 照顾你自己
第二十一章 保持专业烛火不熄
第二十二章 关于校长职责的思考
致 谢
参考文献与补充读物
前 言
独处的时候，校长经常会想，“我正在做正确的事吗？我表示了对每个教师和学生成功的支持了吗？我采取了一种代表无声者的道义立场了吗？”虽然校长天天被数百人围绕着，但具有讽刺意味的是，当需要做出重要决定时，校长们常常感到孤立无援。这是因为，现场没有发挥同一作用的同事。举个例子，当一位高中校长独自待在他的办公室里时，他想知道，关于种族关系，学生们正在说什么。这些说法也许难以捉摸，也许并不那么难以捉摸。如果学校里的人来自54个民族，那么学校就有可能成为一个潜在的火药桶或者学校就有可能成为一种令人难以置信的环境，有利于传授宽容、社会正义，尊重多样性，构筑相互理解。在决定哪些会成为现实方面，校长的领导行为将产生深远影响。
很多校长会思考其工作的性质，并且说它的特点是由矛盾决定的。一些校长说，他们觉得自己既形单影只，同时又为众人所瞩目。一位中学校长独自待在他办公室里，他听老师说，有几个学生正在遭受欺凌。他想知道，学校为应对这一问题所做的努力为什么没有取得成功。接着，秘书通知校长，几个家长打电话来，要求见校长及校长助理。一位当地的记者也打电话来，要求就学校里的网络欺凌问题采访校长。
当校长们被要求领导某一领域并展开工作，而他们在这方面又几乎没有受到过正规训练时，他们就会感到孤立无援。一个学区向辖区内所有校长发了一份8月份的备忘录，通知他们在这一学年采用新的教师评估系统。就新系统的相关规则，校长们接受了两天的培训。在阅读这份备忘录时，一位小学校长发问，“我们正在认真对待评估，这让我感到高兴。但是，我受的培训不够。难道我们不应该在规则方面接受一下指导吗？我怎样才能与教师建立信任呢？这是我工作的重头戏，但究竟怎么做，我真的从未接受过指导。”
创造一个有利于增强学生责任感的学习环境，提高学生的成绩、21世纪技能、多样性、宽容、社会正义、学术、学校安全，制定保护职员和学生健康及总体福祉的环境指导方针，在资源减少的情况下，发展并维持一种以环保为中心、社会性及情感性兼具的学习??在此之前，就校长作为公众人物的角色，相关要求还从不曾如此迫切。更有甚者，校长还面临压力，需要在他人经常提出“专家”建议的环境中扮演上述角色。毕竟，每个人都在学校里待过！但是，什么才是最好的决定呢？校长怎样才能搞清楚，什么才符合学生和职员的最佳利益？为更好地解决这些问题，我们撰写了《校长之道：只为成就教师和学生》一书。
为什么要出第四版？
虽然一些教育问题依旧存在，但专业人士、研究者、日常新闻、网络提醒我们，自《校长之道：只为成就教师和学生》第三版于2009年出版以来，教育的风景已大为改观。为了回应这些变化，第四版囊括了200多份新参考资料，考察了与各种主题相关的校长角色，其中包括下面这些问题：
课程、教学、评估、专业发展方面发生的变化。
影响实际做法的联邦立法—从“不让一个孩子掉队”到“力争上游”。
21世纪的校长标准和期望。
共同核心州标准。
道德领导力，社会正义，不向学生承诺他们可以享有特权。
应对成绩、机会和教学差距。
支持女同性恋、男同性恋、双性恋、变性学生。
责任和州考试。
强化学生学习、成绩质量的教师监督和评估程序。
得到更新的大脑研究的教育暗示。
以可见学习的概念和来自学生的反馈为指导的走访式监督方法和教学巡视。
加强教师开会、观察的策略。
提高毕业率的方法。
桑迪—胡克小学枪击案发生后的危机管理。
信任与领导能力。
应对体制不平等的教室管理策略。
欺凌，网络欺凌，社会和社区责任。
与所有家长所在社区合作的策略。
教师领导能力和领导团队。
反映当前支持督学和教师领导者趋势的、有利于促进学生学习的一个范例。
一些专业发展结构。这些结构构筑了个人和全校满足不同的职员需求、学生需求的能力，并且是以一些让他们对政策和实际做法产生影响的方式来满足的。
教师会议和一个教师会议规划模板。
塑造学校文化，以促进专业学习社区，提高教师领导团队扩大的作用。
作为一种有效的文化塑造领导工具的故事讲述。
社交及情感学习。
2004年残疾人教育改善法案、对干预的回应。
作为领导、教学、专业发展资源的技术。
关于艰难时期预算编制方面的建议。
对校长的监督期待。
关于领导主题的网站。
在这些问题中，一些问题在历史上就是行政人员工作的组成部分。但是，很多问题要么是新的，要么现在正在比过去受到越来越多的关注。作为作者，我们仍然觉得有必要考察相关研究和实践，以便在校长们探索有效应对重要问题的过程中给予他们支持。然而，我们又十分谨慎，不会仅仅因为一些问题时髦就轻易呈现它们。在《校长之道：只为成就教师和学生》中，我们继续致力于宣传那些最能服务于全体学生的行为。我们还继续致力于宣传一种信念，即关系建设和交流技能代表着关键的领导能力，这两点决定了我们关注的方向。举个例子，在挑战州和全国表现标准方面，优异的考试成绩无疑是重要的。但是，培养学生对学习的尊重，让学生获得一些可以让他们成为一个民主社会里做出贡献的公民的社交和情感技能也同样重要。虽然这些态度和技能通常没有被正式衡量过，但研究显示，对一种令人满意的生活来说，它们不可或缺。
本书持续不变的特色
《校长之道：只为成就教师和学生》既寻求探究一些典型的领导问题，又寻求探究当前的一些领导问题。这些问题有可能在未来很多年里影响学生的学习。本书的主要目的依然如故，其一，为正在任职的、胸怀大志的校长提供思想、方法、策略、资源、工具、技术以及反思的机会；其二，希望每所学校、每间教室都取得教育的重大改善。
关于领导能力的理论和思想数不胜数，但成功的秘诀却连一个也没有。在面对与他们角色新要求或新情况相关的挑战时，聪明的领导者发明了具有创造性的解决办法。他们还检查其行为的后果，经常进行中期纠正。正如一位校长所说的那样，“我努力做出考虑周详的决定，凭直觉来管理并非最佳的‘构筑’伙伴关系方式。然而，这一工作却要求你在问题出现时应对问题。底线是，你努力做对学生和职员而言最好的决定”。
经验告诉我们，很多校长已经找到了一些策略，来应对与他们的同事面临的那些相似的问题。然而，由于孤立性是领导职位的特征，应对这种潜在的巨大压力的途径却少之又少。《校长之道：只为成就教师和学生》挖掘了多种资源，为经常独自实施管理的校长们提供了实用的策略。校长们需要明白，他们属于一个学习社区，这个社区由教育伙伴组成，为了帮助同事尽可能做到最好，他们需要一起努力。这种共同努力将帮助校长营造一种融洽的教学环境，而这种环境则对老师为学生的成功表现所做的努力起到支持作用。本书具有互动性，每一章末尾都提出了一些思考性问题，目的是帮助校长，让他们觉得身边有一位可以进行交流的同事。读者也会“听到”很多参与者的话语，对这些话语的引用贯穿整个文本。这将赋予现任的、有抱负的校长接近于现场的、存在差异的环境中的视角，以帮助他们与他人沟通交流。最后，新校长和经验丰富的校长将明白，我们所有人都会犯错误，遇到挑战，取得成功。
虽然本书主要是为了现任的、志向远大的校长而撰写的，但它也将有益于校长顾问、办公室领导者、专业发展者、大学教授、校董事会成员、全国性和国际性校长中心或协会的主管、顾问。
由于意识到校长的工作十分繁忙，本书的各章都紧扣主题尽可能地做到简练。每章中所描述的思想、经验、策略、技术均以研究和实践为基础。每章都以问题终结，以便让读者写下启发、想法或者记下他想尝试的策略，这是对读者发出的邀请，邀请他们写下他们的所思所感，对读者来说，这也是本书的价值所在。
在领导职位上取得成功取决于很多因素。本书以七个部分来应对这些因素，每章都包含相应的主题：
“第一部分：校长的多重角色”描述了学习者、传达者、危机中的领导者、学习组织的共同创立者、学校文化的塑造者等角色。这一部分为认识校长和校长助理要扮演多种角色提供了一个可靠的案例。就教育领导和教师领导团队的基本角色而言，这里面的所有角色都是必不可少的。我们在这一部分中处理的问题包括履行营造良好成长氛围的角色，确保预定计划如期执行，为从成功和错误中学习树立个人典范。
“第二部分：实施有效领导的关键技能”考察并提出了很多关于人际关系策略的建议。情商是这些人际关系策略的特征。时间管理、与中心办公室有效合作等极为重要的功能也是如此。我们强调这些领域是关键领域，因为一个人如果不能成功地在学校、中心办公室里培养、践行、维护同事关系，不能支配自己的时间，他就不能把工作做好。
“第三部分：尊重学校的使命”以使命建设的重要性和过程为重心。使命建设是组织中的一种指导力量。我们考察了如何以一种方式实施变革。这种方式提供了学校使命的意义，激发了组织成员对变革的参与。与此同时，我们强调了信任的关键作用，强调了领导者培育、维持信任的方式。
“第四部分：为创建一个学习社区而一起努力”把各种因素联系在了一起。如果一所学校想真正成为一个学习社区，这些因素就必须相互发生作用。这些因素包括以下几种：创造合作的环境；提升教师的领导能力；处理可以强化学生学习的教学、课程、评估等关键事项；把教职工会议作为一种能力建设工具有效加以应用；满足以教师的集体能力建设为核心的专业成长需要，以促进学生的学习；对教师的监督和评估，以提升教师决策的质量；一些策略，以便尽可能就教师在达到专业目标、满足学生需求方面的表现向他们做出反馈。
“第五部分：有效开始并继续那种过程”审视了为传统活动提供意义的重要性，如学校学期最初几天、新学校开学，校长们常常会错过一些机会，因为他们不了解这些活动可以被当作重要工具加以利用，来塑造学校文化，为持续成长提供机会。我们还增加了一个部分，为提高校长的效率提出了一些建议，如在资源匮乏的情况下编制预算，为新学校做出规划，有效利用技术，为继续承担任务整合有效的策略。
“第六部分：愉快地接受你的主顾”为强化校长与学生、家长、更大的社区的互动提供了一些策略。更大的社区包括企业、紧急服务人员、社会服务部门、德高望重的公民、政治家、媒体。这一部分把家长和更大的社区视为学校的一个组成部分，考察了社会各种事项以及为提高毕业率所做的努力。
“第七部分：校长的职业世界和个人世界”审视了作为个人的校长。这一部分重点考察了校长的个人成长、职业成长的方式，考察了校长在与教、学、合乎职业道德的学校领导者相关的探索中保持活力、健康、持续投入的方式。
读者可以从本书中加以选择，以应对迫切的需求，在制订计划时提供帮助或将其当成一种资源加以利用。很多读过早期版本的读者评论道：《校长之道：只为成就教师和学生》证明了他们已有的做法是正确的，预示了需要加以应对的情况，为专业实践消除了障碍。在独自沉思的时候，本书也可以成为一位伴侣。作为专业同事，我们欢迎你们参与关于校长职责的持续对话，希望你们在我们认为的一种神圣职业中取得巨大成功。
帕姆·罗宾斯（Pam Robbins）
斯丹顿，弗吉尼亚州；纳帕，加利福尼亚州
哈维·B. 阿尔维（Harvey B. Alvy）
切尼，华盛顿州
装 帧：平装
页 数：312
版 次：第4版
开 本：16开
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