怎样当好现代幼儿导师

　　本书从介绍国内外流行、先进的幼儿教育理念入手，提出了当代幼儿教育工作者应具备的现代幼儿教育理念、方法。书中有流行于国内外幼儿教育领域内的主要教育理念综述、简评、建议；有课题组几年来研究我国幼儿教育现状所得的成果；有幼儿教育工作者及家长应该注意和掌握的幼儿教育理论与方法；有幼儿提出的一千多个疑难问题与回答策略；有可供幼儿教师使用一到三年的幼儿故事、诗歌、英语短句精选；有幼儿上下园路上亲子间的谈话技巧等内容；还有以主题的形式编写的当前幼儿教育领域中流行、实用的幼儿教育活动、游戏所需的教学操作文字方案；有幼儿园不可或缺的安全保障策略；有从全国各地幼儿园收集到的先进、环保的幼儿园手工作业，教、玩具及室内设置介绍插图范例百多幅。

前 言

上 篇 育儿理念

绪 论

一、家长对幼儿园寄予厚望 4

二、逐渐被重视的幼儿教育 5

三、宏观层面监管乏力的市场化幼儿教育 5

四、微观层面家长、教师欠缺理念而不知所措的幼儿教育 6

第一章　幼儿园的起源与国外主要幼儿教育理念

第一节 西方主要国家幼儿教育的兴起与世上第一家幼儿园  10

第二节 国外主要幼儿教育理念  11

一、玛利亚·蒙台梭利的幼儿教育理念 11

二、“瑞吉欧集体教育”理念 31

三、霍华德·加德纳的多元智能教育理念 37

四、多湖辉的“父母是关键因素”的教育理念 47

五、华德福的个性化教育理念 55

六、皮亚杰的阶段性与榜样的教育理念 60

七、奥尔夫的原本性音乐教育理念。 64

第三节 国外幼儿教育理念发展趋势  67

一、幼儿教育中心由智育向整体发展转移 68

二、幼儿不分班级教育的形式将长期发展 69

三、幼儿教育社区化，出现多形式、多功能、综合性发展69

四、幼儿教育倡导多元化 70

第二章　国内主要幼儿教育理念

第一节 现代教育家陶行知、张雪门、张宗麟幼儿教育理念概述 72

一、陶行知的生活教育与创造教育 72

二、张雪门的行为课程论和幼稚师范实习论 73

三、张宗麟的社会教育论 75

第二节 陈鹤琴的主要幼儿教育理念  76

一、用观察实验法系统研究幼儿心理发展 76

二、陈鹤琴的幼儿观 76

三、陈鹤琴的教育观 79

四、陈鹤琴的教师观 81

五、陈鹤琴与时俱进的新中国幼教理念 81

第三节 我国当前幼儿教育理念现状分析  83

第三章　当前我们推崇的幼儿教育理念

第四章　合格的保育员是不可或缺的幼儿导师

第五章　身心安全是幼儿园的工作重心

下 篇　育儿方法、内容

第六章　上下幼儿园路上的亲子谈话艺术

第七章　幼儿的疑难问题与回答策略

第八章　儿歌精选

第九章　幼儿园常用故事精选

第十章　幼儿常用英语短句精选 248

第十一章　社会领域主题活动文字方案 256

第十二章　科学领域主题活动文字方案 268

第十三章　健康领域主题活动文字方案 277

第十四章　艺术领域主题活动文字方案示例 282

第十五章　奥尔夫音乐活动文字方案 297

第十六章　幼儿园教具、玩具、手工设计经典范例

参考文献 342

后　记 349

　　具有现代意义的幼儿园诞生虽然还不到200 年，但对幼儿进行教育的探索和思考却是广泛而深远的。本书主要综述幼儿园出现后在园内进行教育所涉及的几种重要的具有代表性的教育理念。

　　一、玛利亚·蒙台梭利的幼儿教育理念

　　蒙台梭利（1870 ～ 1952）是意大利著名的教育家。她从事幼儿教育工作60 多年，对幼儿教育进行过长期的实验研究，并提出自己独特的见解，形成了独到的幼儿教育理念及体系。其理念对世界各国的幼儿教育有巨大、长期的影响，目前仍流行于世界各国。现今，世界各地有100 多个国家引用了蒙台梭利教育法（以下简称蒙氏教育）。蒙氏教育正式进入中国并开始广泛推广始于1994 北京师范大学“蒙台梭利教育中国化实验研究课题”的正式启动。目前，蒙氏教育理念中的部分观点已在我们的幼儿教育政策和策略中得到运用，有些还成为了我们的幼儿教育政策指南。例如，尊重、热爱幼儿；幼儿教育应当涉及

　　幼儿的全部，而不仅是传授知识；要求教育者要仔细观察幼儿，在了解幼儿的基础上采取教育措施；重视幼儿教育科学研究，主张用实验的方法研究并促进幼儿的发展；要注意幼儿的感觉与动作的练习相结合，在练习的过程中锻炼幼儿的独立性。她所设计的教学设备、教具及学习材料，很多至今仍被很多幼儿 园所采用。

　　（一）蒙台梭利的著作及其理念在我国的发展。

　　1909 年，《运用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》（又名《蒙台梭利方法》）一书问世，这是蒙台梭利对自己创办的“幼儿之家”的一次经验总结。

　　1912 年，蒙台梭利发表《高级蒙台梭利方法》。此书是《蒙台梭利方法》的续集，主要运用于7 ～ 11 岁的学龄幼儿，共分两卷。第一卷为《教育中的自发活动》，第二卷为《蒙台梭利初等教具》。1914 年应美国教师、家长和教育家请求，为指导教师设计制作教具而发表《蒙台梭利手册》。1929 年发表《教会中的儿童》。1934 年出版《童年的秘密》。1946 年发表《新世界的教育》。1948 年发表《开发人类的潜能》。1949 年发表《有吸收力的心理（现也译作“心智”）》《和平与教育》

　　《人的形成》。1950 年发表《儿童的发现》。

　　1914 年，蒙氏教育理念传入我国。当时江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会”，1923 年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两个蒙氏教育班。

　　20 世纪30 年代，由于我国政治局势动荡经济落后，幼儿园的数量极其少且多由外国教会开办，同时国内也没有生产蒙氏教具的厂商，因此幼儿园根本无力进口国外教具，也无法推行蒙氏教育。

　　1949 年新中国成立初期，全面学习苏联，以苏联的幼儿教育模式改造中国的幼儿教育，并且把西方国家的幼儿教育思想及幼儿教育家均视为资产阶级性质，持批判、否定的态度。因此，蒙氏教育被全盘否定。

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　　第一章

　　幼儿园的起源与国外主要幼儿教育理念

　　蒙台梭利的四本专著，即《童年的秘密》《有吸收性的心理》《蒙台梭利教育法》《教育中的自发活动》。

　　1994 年，北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙氏教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地。

　　1996 年，我国第一家生产蒙氏教具的公司成立。与此同时，北京、宁夏等地蒙台梭利幼儿园也相继开始了蒙氏教育的实验研究。

　　蒙台梭利于1929 年亲自创建蒙台梭利协会，总部设在荷兰阿姆斯特丹，这个组织每隔四年开一次世界性的会议。2005 年第25 届大会在悉尼召开，中国第一次组团参加大会。2008 年开始，得到了浙江省相关部门的支持，在浙江开设了培训基地，协会派专家过来培训。

　　进入21 世纪以来，我国幼儿教育得到了蓬勃发展。中国蒙台梭利协会（Chinese Montessori Society，CMS）也随之成立。2003 年7 月在青岛举办了我国首期国际蒙台梭利教师资格证书培训，CMS 在中国开始大批量培养蒙氏教育骨干。

　　（二）蒙台梭利的主要幼儿教育理念

　　蒙台梭利一贯主张重视人的早期教育，认为幼年的教育影响幼儿的一生。她相信幼儿有天然的内在潜能，强调幼儿个性的自由发展，反对成人（教师、家长）对幼儿过多的干涉和指责，认为教师的任务只在于为幼儿提供适合其发展水平的物质环境和教学材料（教、玩具），任幼儿自主地学习，在学习过程中观察、了解幼儿，只在必要时再给予适当的引导等等。因为本书主要探讨3 ～ 6 岁幼儿的教育问题，所以这里主要只介绍蒙氏在此年龄段的主要教育理念。

　　蒙氏教育理念主要体现在上述各蒙氏著作中，概括起来主要有以下几点：

　　1. 蒙台梭利的幼儿观（对幼儿的认识）。

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开　　本：16开