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教师培训项目评估的理论与实践


教师培训项目评估的理论与实践

作  者:刘峰

出 版 社:电子工业出版社

出版时间:2016年07月

定  价:45.00

I S B N :9787121293825

所属分类: 教育学习  >  教育学    

标  签:教育  社会科学  

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TOP内容简介

本书聚焦于教师培训项目评估的理论研究与实践方法,在阐述教师培训项目评估相关基本理论的基础上,根据培训评估实战需要介绍了相关的方法与技术,最后以两个培训项目的评估方案设计为例介绍了相关理论和技术的运用。

TOP作者简介

刘峰(1975--),男,山东潍坊人。副研究员,硕士,中央电化教育馆培训中心副主任,主要从事教师培训与教师信息化管理研究。任现职以来,结合工作实际不断开展以中小学教师教育技术培训为主题的研究工作。几年来,在《电化教育研究》等杂志上发表论文15余篇,其中CSSCI检索、教育类核心期刊发表论文8篇。参与课题研究7项,其中利用信息技术实现西部边远农村与民族地区教育跨越式发展的理论与实践研究是教育部十一五重点课题,在此课题中主要围绕乡资源中心建设、运行及发展开展研究工作。作为课题负责人承担的全国教育信息技术研究"十二五”规划重点课题《应用型课题促进英特尔未来教育基础课程理念向教师教学能力迁移研究》(课题立项号111820096)已通过结题鉴定。参与编写了由高等教育出版社出版的国家农村中小学现代远程教育工程培训教材《三种模式应用的教学方法》一书,此教材在培训中广受教师的欢迎。同时参与编写中国教育信息化发展报告(2013)撰写工作,参与编写教学光盘4套。

TOP目录

目录

第1章 教师培训项目评估基础知识概述 1

1.1 教育评估的内涵 1

1.1.1 评估的内涵 1

1.1.2 教育评估 2

1.1.3 教育评估类型 3

1.2 教师培训项目概述 4

1.2.1 教师培训项目内涵 4

1.2.2 教师培训项目的生命周期 4

1.3 教师培训项目评估 5

1.3.1 教师培训项目评估的内涵 5

1.3.2 教师培训项目评估的目的 6

1.3.3 教师培训项目评估的特点 7

1.3.4 教师培训项目评估的类型 8

第2章 我国教师培训项目评估政策与实践 10

2.1 我国在职教师教育发展的历史 10

2.1.1 学历补偿教育时期 10

2.1.2 素质提升培训时期 11

2.1.3 专业能力全面提升时期 11

2.2 我国教师培训项目评估政策的变迁 12

2.2.1 以教师个体考核为主的评估阶段 12

2.2.2 以专项工作检查督导为主的评估阶段 14

2.2.3 以教师培训相关标准为依据的评估阶段 17

2.3 我国教师培训项目评估实践现状及特征 23

2.3.1 我国教师培训项目评估实践现状 23

2.3.2 我国教师培训项目评估实践特征分析 29

第3章 我国教师培训项目评估研究现状 31

3.1 教师培训评估理论研究分析 31

3.1.1 相关著作基本分析 31

3.1.2 相关期刊文献分析 33

3.2 教师培训评估研究成熟度分析 37

3.3 教师培训评估研究现状总结与发展建议 38

3.3.1 教师培训评估研究现状总结 38

3.3.2 教师培训项目评估研究建议 38

第4章 教师培训项目评估内容模型 40

4.1 教师培训评估内容模型介绍 40

4.1.1 CIPP模型 40

4.1.2 CIRO模型 41

4.1.3 柯氏模型 42

4.1.4 考夫曼的五级评估模型 43

4.1.5 ROI模型 44

4.1.6 TVS模型 45

4.2 教师培训评估模型比较分析 46

4.3 教师培训项目评估的系统优化评估模型 46

第5章 教师培训项目评估过程模型 48

5.1 国内外教师培训项目流程模型 48

5.1.1 泰勒模型 48

5.1.2 莱斯利?瑞评估流程 49

5.1.3 斯旺森的培训效果评估系统流程 49

5.1.4 员工培训与开发评价的“八步骤”流程 50

5.1.5 CSE评估模型 51

5.2 教师培训项目的全生命周期评估模型 52

5.3 教师培训项目效果评估工作基本流程 53

第6章 教师培训项目评估数据收集方法 56

6.1 问卷调查法 56

6.1.1 问卷调查法的特点 56

6.1.2 问卷调查法的实施步骤 57

6.1.3 调查表的编制 57

6.1.4 调查问卷的编制 58

6.2 访谈法或座谈法 59

6.2.1 访谈法的特征 59

6.2.2 访谈法的类型 59

6.2.3 访谈法实施要领 60

6.2.4 访谈法辅助工具设计 60

6.3 实地观察法 62

6.3.1 观察法的特征 62

6.3.2 观察法的分类 63

6.3.3 观察法的实施步骤 63

6.3.4 常见的观察记录方法 63

6.4 测验法 67

6.4.1 测验法的特点 67

6.4.2 测验法的类型 67

6.4.3 测验法实施步骤 68

6.4.4 测验题的编制 68

6.5 其他常用数据收集方法 70

第7章 教师培训项目评估工具质量分析 71

7.1 教师培训项目评估工具效度分析 71

7.1.1 效度 71

7.1.2 效度验证 71

7.2 教师培训项目评估工具信度分析 73

7.2.1 信度的基本内涵 73

7.2.2 调查问卷的信度分析 73

7.2.3 量表的信度分析 76

7.3 教师培训项目评估工具项目分析 80

7.3.1 项目分析的内涵 80

7.3.2 测验题难度和区分度计算 80

7.3.3 量表的项目分析 80

第8章 教师培训项目评估中的定量数据分析 85

8.1 单选题的分析 85

8.1.1 单选题整体分析 85

8.1.2 单选题交叉分析 88

8.2 多选题的分析 93

8.2.1 多选题的整体分析 93

8.2.2 多选题的交叉分析 98

8.3 量表题的分析 100

8.3.1 量表题整体分析 100

8.3.2 两变项差异分析 103

8.3.3 多变项差异分析 106

第9章 教师培训项目评估中的质性数据分析 111

9.1 质性资料分析技术概述 111

9.2 访谈数据分析 112

9.2.1 访谈资料分析基本流程 112

9.2.2 利用NVivo进行资料分析 114

9.3 教学录像分析法 117

9.3.1 S-T分析法 117

9.3.2 弗兰德互动分析系统 119

第10章 英特尔?未来教育基础课程项目评估案例分析 123

10.1 英特尔?未来教育基础课程项目评估背景 123

10.2 英特尔?未来教育基础课程项目评估目标 125

10.3 英特尔?未来教育基础课程项目评估内容 126

10.4 英特尔?未来教育基础课程项目评估方案 127

10.4.1 评估对象 127

10.4.2 评估方法 127

10.4.3 评估策略 129

10.4.4 评估过程 130

10.4.5 预期调研成果 130

10.5 英特尔?未来教育基础课程项目评估计划 131

10.5.1 省级自主调研阶段 131

10.5.2 实地调研阶段 132

10.6 英特尔?未来教育基础课程项目评估报告 134

第11章 “技术启迪智慧”项目评估案例分析 136

11.1 “技术启迪智慧”项目评估背景 136

11.2 “技术启迪智慧”项目评估目标 138

11.3 “技术启迪智慧”项目评估对象 138

11.4 “技术启迪智慧”项目评估标准 138

11.5 “技术启迪智慧”项目评估方案 141

11.5.1 评估技术路线 141

11.5.2 评估方法及相关工具设计 142

11.5.3 评估抽样方案 144

11.5.4 调研预期成果 145

11.6 “技术启迪智慧”项目评估计划 145

11.6.1 整体工作进度安排 145

11.6.2 评估调研时间安排 146

11.6.3 实地调研工作流程 146

11.7 “技术启迪智慧”项目评估报告摘要与目录 148

参考文献 152

附录A 管理人员问卷 154

附录B 骨干教师和主讲教师问卷 157

附录C 学科教师问卷 163

附录D 培训课堂教学效果问卷 168

附录E 培训课堂观察量表 170

附录F 培训资料查阅范围及内容表 172

附录G 管理人员访谈提纲 173

附录H 骨干教师和主讲教师访谈提纲 174

附录I 学科教师访谈提纲 175

附录J 省级自主调研阶段问卷发放实施细则 176

附录K 优秀案例征集范围及要求 178

附录L BT项目中期评估报告 181

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装  帧:平塑勒

页  数:218

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