颠覆与重建——课堂文化建设的探索与实践

杨云生编著的《颠覆与重建(课堂文化建设的探索与实践)》首先对“课堂”进行界定和分析，再提出了“课堂新文化”概念，回答了我们做什么？怎样才能做到的问题。接下来集中对“课堂对话及教学”“课堂情景及教学”“课堂体验及教学”“高效课堂及教学”的问题从概念、特征、要求等方面进行了严密梳理及论证，体现了改革开放以来课堂教学的新成果、新进展，对这些问题的梳理、论证基本上展示了课堂改革的全景式风貌和特征，对于吸收、借鉴、创立新的教学模式提供了十分全面的参照。

杨云生，1966年6月生。澳大利亚伊迪斯·科文大学教育学硕士，宁波市首批名校长，宁波市名校长工作室首席导师，宁波大学硕士生导师。1986年8月参加工作，任教高中物理，1995年3月起先后出任五所学校校长，现任宁波市惠贞书院校长兼党总支书记。 

已在CN刊物上发表教育教学论文40多篇，主持或执笔的9项课题在省市获奖。已出版《承担文化育人的历史使命——慈溪实验高级中学文化建设探颐》(2007年12月北京教育出版社)、《夯实学校发展的根基——学科文化建设的探索与实践》(2011年9月浙江大学出版社)两部专著。

第一章 课堂及课堂形态

一、以大视野看课堂

二、课堂的形态

第二章 课堂认知新视界

一、课堂是文化呈现的一种形式

二、课堂是灵魂塑造的场所

第三章 课堂文化及其重构

一、课堂文化

二、教师使命

三、课堂新文化

第四章 课堂文化建构对教师的要求

一、好老师特征探微

二、建构课堂新文化对老师的新要求

第五章 课堂对话的认知及实施策略

一、课堂对话的内涵

二、课堂对话的新认知

三、课堂对话的特征

四、课堂对话的生命意蕴

第六章 课堂情境及教学

一、关于情境

二、情境教育的特征

三、情境教育的方法

第七章 课堂体验及教学

一、关于体验

二、体验式教学的原则

三、体验式教学的方法

第八章 高效课堂及其教学

一、高效课堂的含义

二、高效课堂的标准

三、高效课堂的策略

第九章 书院精神与传承

一、书院及其特点

二、书院精神

三、惠贞书院传统精神的承继

第十章 惠贞书院“礼善”文化探微

一、“礼善”探源

二、“礼善”文化选择的深度思考

三、我们追求什么样的礼善

第十一章 课程文化及建设

一、课程、课程意识与课程文化

二、惠贞书院课程文化建设的取向

第十二章 惠贞书院办学理念及课堂文化

一、办学理念确立的指向

二、办学理念确立的文化因素

三、惠贞书院的办学理念

第十三章 校长与课堂文化

一、校长界说

二、优秀校长的特质

三、校长在课堂文化建设中的作用

第十四章 教师素养与课堂文化

一、素养与教师素养

二、提高教师素养的基本路径

第十五章 学生文化与课堂文化的建构

一、学生校园文化生活批判

二、学生文化及其建构

第十六章 学校教学模式的文化解读

一、教学模式

二、“2332”教学模式

三、惠贞书院课堂教学模式的文化解读

索引

后记