多元•共存：论国际理解教育

际理解教育，旨在培养具有多元文化之间相互尊重，相互吸纳的精神与能力的地球村民，将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助，来促进世界的持续和谐发展。国际理解教育是一种贯穿于所有课程的教育理念，被视为一种新的学习领域，是一种培养全球公民意识的终身教育。国际理解教育所倡导的教育理念和教育目标与素质教育的方向是一致的，是素质教育的拓展与延伸，是对素质教育理论和内涵的充实和丰富。国际理解教育是高于知识与技能的教育，具有思想引领作用，是上位的、高层次的学习。国际理解教育具有一流教育的特征。

陶华坤：安徽蚌埠人，毕业于中国社会科学院研究生院，任20年中学校长，曾任中国教育家协会理事、教育学院中学校长培训客座教授、师范大学兼职研究员，现从事教育科学研究。2000年由市政府通过报省政府《享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家》，省关心下一代先进个人，全国教育科研先进教师。著作13部：《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本-校魂》《“规范+特色”办学模式》《新教育学校全面质量管理》《学校教育力》《走进名校：构建以学为基点的组织发展新模式》《区域教育发展战略与运行机制》《“质量-效益”型教育》《都市教育》《教育家-思想的接生婆》《多元?共存：论国际理解教育》等；入选《世界优秀专家名典》《世界名人录》《世界人物辞海》等；人民日报、新华社、中国教育电视台等报道其事迹。

目录导论民族融合：“共生”是人类发展的必然趋势1一、国际理解教育与教育国际化1二、“地球公民意识+承继中华优秀文化”4三、探讨学校国际理解课程的理论框架8第一章天下大乱的根源在于没有共同的“义”11第一节全球视野——价值观认同11一、国际理解教育的起点和归宿11二、国际理解的意识与能力是衡量综合国力的一项重要指标16三、文化可以是一种有意识地被培养和操纵的工具22第二节多元文化——五大学习领域25一、在自由的空间里培养自律意识26二、反对国际理解教育中的霸权主义32三、“和平文化”的核心是价值观37第三节民主精神——呼唤“文化自觉”43一、民主、平等、自由的力量在于“目标一致”43二、民族精神是支撑一个民族生存的基石50三、教育需要“外行者来搅局”56第二章在阵痛中寻找国际理解教育的解药62第一节以事件作为加强国际理解教育的契机62一、治学者不纠缠说不清的学问62二、寻找国际性与民族性之间的平衡点69三、可持续发展教育的概念本身是不断发展的75第二节国际理解教育是高于知识与技能的教育81一、四大支柱：学知、学做、学会发展、学会共同生活81二、在课程里与世界“对话”86三、基础教育面临国际化大考92第三节用“国际化思维”管理学校98一、国际理解教育具有一流教育的特征99二、国际理解教育引领学校品牌建设105三、寻找教育改革的实践领袖113第三章构建国际理解教育的课程体系120第一节将国际理解教育当作事业来推行120一、大学应成为多元文化交流的“聚合体”120二、一切文明成果，都是人类共同的财富127三、课程研究：在选择中拓展，在拓展中发展135第二节课程文化指向：“信仰”与“价值”142一、中学生国际理解教育课程开发与建构142二、将“国际化要素”渗透于课程之中147三、探索培养国际公民素养的有效途径153第三节国际理解教育贯穿人的一生160一、梦想与责任：在学会合作中彰显个性160二、再“长”的光荣榜也遮挡不住应试的“短”166三、在成人中渗透国际理解教育的实践思考172第四章培养确立国民意识前提下的全球公民179第一节换位思考：创新思维方式179一、先瞄准再射击：用远大理想来指导思维179二、团队思维与个体思维——孙悟空斗不过白骨精的原因186三、重视法理的“契约精神”190第二节兴趣培养：善于思考者终将成功198一、智力革命：在学术研究中自己培养自己198二、形象思维的研究是“思维科学的突破口”203三、考试的目的是大家一起求进步209第三节习惯养成：生活在感恩的世界214一、商界领袖：政治是经济的集中表现214二、天公疼憨人：生活在感恩的世界218三、实现培养“中国人?世界心”的目标225结语社会和谐：在求同存异中生存与发展232一、相互依存：世界靠冷静和智慧来维持232二、和谐世界：民主、和睦、公正、包容235三、合作共赢：大家不同，大家都好238思考题242参考文献243