教育行思录

教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。我们的生活或许走得太快，传统教育总是在不断给身心施加压力，总是要做最好最优秀的，需要不断得到他人和社会的认可……我们应该放慢脚步，暂缓成长的节奏，体会自然教育的真谛。  

这是一部感悟生活、感悟教育的岁月随想录。 改革开放已近四十年，发轫于时代要求的课程改革转瞬也将近二十年了。不仅存在于学校教育中，也存在于社会的角角落落，存在于我们每人每天的言谈话语、举手投足间。它依其自有的特殊规律和形式，随时随地对我们所有人的成长施加着影响，默无声息，却威力无穷。由此，作者认为自然就是教育，教育也应该自然进行。

彭志红，1963年12月出生。1995年7月毕业于河北师范学院历史系，曾先后在《中国教育报》《考试报》《教学与管理》《教书育人》等报刊发表文章多篇。作者邮箱：pzh44518@163.com

教育与生活 “蝴蝶效应”与借力打力 002 也谈教育的“以人为本” 003 让准则看护教师的职业道德——教师专业化过程中的法制建设 005 教育实践中对素质教育的理性思考 012 现代学校制度催化中学教辅工作的社会化 015 学校管理中的“去责任”现象 018 末位淘汰最终淘汰谁 020 教育是一项动心的工作 023 流而不失——探究教师流动的真谛 028 树立绿色教学效率观 037 面对新课程教师需要转变的几个观念 041 评课适度“奉承”并非坏事 045 要教师“充电”，首先要让其“缺电” 046 把自习课还给学生自己 051 如何克服高中新班中的两种思维惯性 056 也谈教师的反思 060 学生测评教师的策略问题 063 从学生评教看教师地位的转换 067 搅动生微澜 071 青年教师培养期心理剖析 076 不要把具体的学生“抽象化”　　——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感 081 班主任工作更要因材施教 084 好风凭借力——班主任工作艺术谈 089 “以人为本”写好学生评语 093 不妨多一点耐心 103 诚信是一签而就吗 105 做一朵怒放在六月的花　　——在高三年级学生百日冲刺誓师大会上的发言 106 课堂教学无“橡皮” 108 公开课上遍地“花儿” 116 从写古词到写“校园的秋　”——教师成长中教研组的团队力量 119 听课时，坐在哪儿好 124
生活与教育风筝 128 变在不经意间 130 “分槽喂养”是与非 131 冬青也会死 133 沏茶 134 都一样吗 136 桶里有多少沙子 138 水管子漏了 139 你夸夸我吧 141 老师，给我把视力写高点吧 143 菜刀又钝了 144 丢了两张桌子 146 我想一个人待会儿 148 我就想出来喘口气 152 播种的是仇恨 154 剪花要用小剪刀 156 搅糁子 157 一天见过这人三次 159 奶奶的石榴树 162 吃打卤面要几个卤子 165 我的楼房生碱了 167 韭菜畦里的野菜 169 三层面两层馅的馅儿饼 171 黑美人，越南的 173 竹林中惊恐的鸟 175 带疖子的筷子 178 不怕喝凉水 180 落扬 183 捣粪 185 怎样倒桶装水 187 点好菜 190 我嚼了喂你 193 我不是木头 195 千斤丝不挂了 197 淘米 200 蜘蛛纸牌 203 醋？忌讳？ 206 腰椎间盘突出 209 包裹到纽约多少钱 212 丝瓜须 214 香椿树 218 来，到妈妈这里来 220 监控坏了 223 爬不上去的凌霄 226 老紫藤根 228 牙膏 230 一粒沙子 233 烧炭 235 我看见你了 237 踢毽 240 黑色幽默 242 茅子 245 狮子林 247 动车 250 铁佛 252 育肥羊 254 我强，我一定比你强 257 “微”馒头 260 纸抽 261 橡皮 264 双面胶 267 广告 270 栽菜 272 罩子 274

历经两年的整理，我的第一本随笔录结集完成了。 改革开放已近四十年，发轫于时代要求的课程改革转瞬也将近二十年了。有幸生活在这样一个伟大而激荡的时段里，亲眼见证了国人用三十年的时间，走过了西方人历时三百年的经济发展之路，从一个世界排名几百名开外的穷国，一跃成为当今世界经济第二大经济体。作为亲历者，几十年中，既被潮流裹涌前行享受着经济发展的实惠，又时时对一些触及自己利益的政策措施进行着不由自主的“抵抗”。也正是这种常伴左右起伏上下的矛盾心态，催生着对自己工作和生活的反思。尽管这些反思跨越几十年，但真正地总结梳理，却集中在两个时段，一是2006年前后，一是2012至2013年期间。2006年前后，我在单位主管教育科研，思考写作较多，有些顺势就发表了，有些或错过了发表的时机，或一直感觉不太成熟，就没有拿出手。2013年前后，我对过去近三十年的教育工作和生活进行了诸多思考。也就在这个时候，我感受到教育无处不在，不仅存在于学校教育中，也存在于社会的角角落落，存在于我们每人每天的言谈话语、举手投足间。它依其特殊的规律和形式，随时随地对我们所有人的成长施加着影响，默无声息，却威力无穷。由此，我认为自然就是教育，教育也应该是自然地进行。 当然，我说的教育的“自然”也不是一种纯“自然”，而是一种尊重成长规律、在积极力量（如学校、社会、自我等）干预下的“自然”。于是，围绕身边的生活实例，进行不少有关教育的思考，旨在探寻教育本身的“自然规律性”，求得更适于学生成长的“慢”的教育。换句话说，就是想通过自己对生活的参悟，找到“快速发展的社会”与“慢的、从容的教育”间的平衡点，并希望以此影响身边的同行。当然，这不是一蹴而就的事情，也不应该是一个小小的基层教师能做到的事情。 在整理过往这些反思的同时，对照自己当下的教育言行，竟发现多年来内心深处存有了“自然教育”主张的萌发、坚守和行动。尽管在当初表达这些意图的时候是隐涩的，甚至有些言不由衷，但现在的一些教育思想和主张，还是能在多年前个人的相关文字中找到蛛丝马迹。这也是我最终决定对这些文字不再加以大刀阔斧地修改，直接以原有面目呈现于众的主要原因。2013年年底，我和海沧的几个朋友在从龙岩返回厦门的途中，畅谈起2014年的“个人梦”。当时，我脱口而出“我2014年的梦想就是出一本自己的书”。但是，受多种因素的影响，这个梦一直拖到今天才算实现。因此，这个梦里的东西都是些年代久远的东西，而非当下的。甚至，有不少文字早已“过时”，尤其是“教育与生活”中的部分内容，有很多早已不复存在，或已不是众所关注的问题。而“生活与教育”中的文字本就是自娱自乐的东西，尽管当时有不少人通过博客在读，也收获了一些“赞”，但因完全遵从“自然”状态，有些就是个人的“心底话”，绝没有想到有朝一日要“面世”，字里行间难免充斥着随心所欲的恩怨情仇，甚至还有不少的暴戾之气。希望读者朋友能予以理解，权当是一个有着教育情怀的老朋友在和您真心实意地聊他的过往和经历。