高效课堂纵深50问

高效课堂系统解决方案；实操宝典；深度剖析高效课堂 

问题：怎样设计一份合格的导学案？

问题：如何划分学习小组？

问题：如何构建班级文化？

问题：怎样让教师感受到职业尊严和职业幸福？

问题：老教师不认同高效课堂模式，排斥课改怎么办？部分教师阳奉阴违怎么办？

……

这些令课改学校和教师头疼的问题，一直阻碍着课堂改革的进程。如何破解这些难题？

《高效课堂纵深50问》让所有困惑的高效课堂实践教师get新技能！

本书立足高效课堂操作，从疑惑和问题入手，详细解读高效课堂实操的50个典型问题，辅之案例，涵盖“课堂流程与规范”“小组建设”“导学案设计”“课堂管理与评价”等板块，直击途径与方法，综合呈现了高效课堂的构建策略、内涵与精髓，为读者呈上实用的高效课堂完整解决方案，旨在帮助一线教师掌握高效课堂技术，提升课堂驾驭能力。

闫庚义，铁力市第二高级中学副校长。从事一线教学工作26年，一直致力于课堂教学改革。先后获得“黑龙江省课改先进个人” “伊春市优秀业务副校长 ” “铁力市优秀教育工作者” “铁力市优秀共产党员”等荣誉称号。

踏平荆棘一路凯歌/ 1
壹  导学案的编制与使用 导言:导学案的编制和使用规程/ 3 问题1：导学案编写时如何突出“导”的作用？/ 11 问题2：导学问题与追问问题之间的关系应如何把握？/ 14 问题3：集体备课而成的一份导学案，适应不了学情各异的不同班级怎么办？/ 16 问题4：学生完不成导学案，抄袭导学案，做导学案的态度不端正、敷衍应付，导致课堂效率降低怎么办？/ 17 问题5：导学案的使用与教材、课外学习资料结合不好怎么办？/ 21 问题6：学生导学案书写、增补、修改、整理做得不好，导学案发挥不了积累知识的作用怎么办？/ 25 附件：优秀导学案示例/ 28
贰  课堂流程中的困惑与突破 导言：“1 3”课堂教学模式课堂流程与课型设置/ 47 问题7：独学过程中，教师处于“不作为”状态吗？/ 52 问题8：对学过程中，各帮扶对子完成对学的时间长短不一致，先完成对学的对子如何处理对学到群学的这段时间？这样会不会造成时间浪费和注意力流失？/ 54 问题9：异质帮扶对子中的优秀同学经过一段合作学习后，认为帮助待优同学浪费了自己的学习时间，不愿意与待优同学结对子怎么办？/ 56 问题10：有的小组对学过程很有秩序，到了群学过程就显得混乱，讨论的效率不高，这个问题怎么解决？/ 57 问题11：有的小组长反映：“每天的学习科目至少有6科，每科都要对组员进行培训答疑，但学习时间紧张，根本就没有培训的时间，而且有的同学都不会，讲起来更浪费时间了。这个问题怎么解决？”/ 59 问题12：教师在巡视各小组讨论情况时应该做什么？是否应该解答小组提出的问题？/ 61 问题13：如何在不挫伤“学霸”积极性的前提下，实现小组成员的全员参与、合作共赢？/ 64 问题14：对于小组中不参与讨论展示的“看客”，应采取什么措施让他们融入小组学习中来？/ 65 问题15：有的同学说：“反正之后还要进行全班大展示，为什么还要在组内先小展示一下呢，这不是浪费时间吗？”对这个问题应该怎么看？/ 68 问题16：学生板书展示和口头展示如何才能做到最优结合，做到在节省时间、讲解明晰、理解容易的同时还锻炼了展示同学的能力？/ 71 问题17：展示过程中生成较多，导致拖堂怎么办？教学进度完不成怎么办？/ 73 问题18：有的学生展示积极性很高，但讲解不清晰、表达能力差、思维没有逻辑性、语言重复、无效语言多、讲对了但是没讲透，因而浪费课堂时间怎么办？/ 75 问题19：其他同学展示的时候，有同学不认真聆听怎么办？/ 77 问题20：展示过程中，学生没听懂却保持沉默不质疑、得过且过怎么办？/ 79 问题21：有的老师提出疑问：“高效课堂就一定是热热闹闹不停交流讨论说话的课堂吗？这样的课堂上，学生的思考时间在哪里？”如何理解“动”与“静”的关系？/ 81 问题22：学生的展示欲望、参与热情不能保持很久怎么办？/ 83 问题23：经过了课上效果校验，发现有的学生仍然不会怎么办？/ 86 问题24：效果校验走过场、无实效，或者当堂完不成，造成滞后怎么办？/ 87 问题25：如何处理教学模式的相对统一与各学科不同特点之间的矛盾？/ 90 问题26：课堂评价细化以后显得烦琐，占用过多课堂时间怎么办？/ 92 附件：课堂流程研讨课题示例/ 95
叁  小组合力的形成与提升 导言：“1 3”课堂小组建设细则/ 121 问题27：小组长在一段时间后，工作热情下降，甚至提出辞职怎么办？/ 124 问题28：小组内部凝聚力不强，各自为政，缺乏集体观念怎么办？/ 126 问题29：小组的组训、组歌、口号等流于形式，实现不了内化怎么办？/ 128 附件：“当一天小组长”活动优秀总结/ 131
肆  自主管理体系的建设与发展 导言：“365”学生自主管理模式/ 149 问题30：家庭公约制定之后变成了一纸空文，执行不力怎么办？/ 153 问题31：个别学生不愿意参与自主管理，置身事外怎么办？/ 155 问题32：值日班长轮流值日过程中，个别值日班长玩忽职守，甚至滥用职权，不能尽到值日班长的责任怎么办？/ 158 问题33：班级自主管理委员会成员往往也是学校自主管理委员会成员，身兼数职，任务繁多，怎样调动他们的积极性？怎样协调这些学生管理活动和自身学习之间的关系？/ 159 问题34：学校自主管理委员会成员与个别学生、班主任老师沟通不良，发生矛盾怎么办？/ 162 问题35：班级、学校自主管理委员会成员自己违反班规校纪怎么办？/ 164 问题36：学生不在乎课堂评价结果、自主管理评价结果和相应奖惩，怎么办？/ 165 附件：课改让师生飞翔/ 171
伍  教研管理模式的创新与应用 导言：教研管理“631”模式/ 189 问题37：在教研活动中，个别教师设计导学案不认真，马虎、敷衍；集体备课没有实效，教师各做各的；有的老师甚至不编制导学案并依赖他人。如何将高效课堂的教研活动落到实处？/ 191 问题38：高一刚入学的学生，不适应高效课堂模式怎么办？/ 192 问题39：课改推行一段时间之后，教师出现懈怠情绪怎么办？/ 194 问题40：老教师不认同高效课堂模式，排斥课改怎么办？部分教师阳奉阴违怎么办？/ 196 问题41：在具体授课过程中，有的教师课堂流程掌握不好、点拨不到位、环节不完整、不会调动学生怎么办？有的教师不认真准备教学案，拿教学案初稿进课堂怎么办？/ 197 问题42：如何把晨会开得有实效？/ 199 问题43：如何协调教师教学工作与教育科研之间的矛盾？/ 200 附件：让课改在实践和学习中生发/ 202
陆  教学管理模式的创新与应用 导言：课堂教学管理“361”模式/ 225 问题44：高效课堂学生讲得多，老师讲得少，功夫在课外。一些基本功稍差的年轻老师面临巨大压力，学校能为此做些什么？/ 226 问题45：课改过程中，一些班级成绩下降了，老师对课改产生了疑虑，这个问题怎么解决？/ 228 问题46：课改后，教师的工作量加大了，怎样让教师感受到职业尊严和职业幸福？/ 228 问题47：有的老师说：“一课改，自己忙得天昏地暗，哪有时间反思教学？”这个问题怎么解决？/ 231 附件：课改教师的光辉足迹/ 233
柒  社会压力的出现与消除 导言：且悟且行/ 243 问题48：学生受传统教学方式的影响很深，怕老师不讲了学不会，反对课改怎么办？/ 244 问题49：社会上以讹传讹，说课改学校老师不讲课，因而造成学校形象受损，导致家长反对课改怎么办？/ 246 问题50：生源质量差，怎样解决课改过程中学生升学的问题？/ 247 附件：课改心路/ 250