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标 签：教育理论/教师用书 教育理论/教育主张 中小学教辅
本书全面系统地介绍了江苏海门市新教育实验的各项成果，就新教育实验学校的价值文化、课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化、班级文化、校园文化、制度文化等作深度的研究。 本书内容丰富，特色鲜明，从一系列的做法和经验的要素中提炼展示了新教育实验的思想和精神特质。
许新海，江苏海门人，教育哲学博士。江苏省海门市教育局党组书记、局长，中学高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人，2004年作为江苏省政府公派访问学者赴南澳大利亚大学留学一年。主要从事新教育实验的实践与理论研究，现兼任新教育研究院院长，江苏新教育研究会理事长，2010年被中国教育报评为全国推动读书十大人物，2012年主持的《新教育实验的研究》获第三届江苏省教育科学研究优秀成果一等奖。
一章 行动指南·计划是成功的预言
一、无限相信书籍的力量
二、交给学生一生有用的东西
三、改造我们的教育生活
四、让反思成为我们的教育文化
五、让知识、生活与师生生命深刻共鸣
六、让每个孩子成为热爱学习的天使
七、海门市中小学“课堂效率年”实施意见
八、全面推进“学程导航”范式，探寻理想课堂的高效性
九、海门市地方性综合实践活动课程实施方案
十、海门市学校文化建设工程实施方案
第二章 习惯养成·交给孩子一生有用的好习惯
一、交给学生一生有用的好习惯
二、新公民教育行动指导纲要
三、让儿童的生命自由生长
四、多元价值学习与新德育实践
五、构建和谐家庭与孩子共同成长
六、百分之百成功的教育
第三章 生活改造·通过新教育走向新生活
一、教育生活之改造
二、走向新生活的教育
三、新生活教育行动研究
四、建构学校新文化创造校园新生活
五、新教育新生活
六、让我们插上飞翔的翅膀
七、阅读我们共同的生活
八、让美好的世界占据孩子们的心灵
九、齐聚江海门户共话教师发展
第四章 教师发展·坚持创造奇迹
一、海门新教育共同体建设的实践与研究
二、海门市“区域新教育共同体建设”考评方案
三、新教育教师专业发展路径：技术与理念的融合
四、依托校长俱乐部打造卓越校长群体
五、校长要做“我行我素”的教育家
六、教师是学校发展的第一资本
七、开展引领型校本研究促进教师专业成长
八、校本研修与教师专业发展
九、学生评教的重要意义与关键环节
十、开放课堂解放学生
十一、教育改革：在科学发展中前行
十二、常常感动教工
第五章 特色学校·行动就有收获
一、开展“达标创特”工作促进区域教育均衡优质发展
二、教师·学生·学校共同发展
三、军校联办特色教育
四、创造教育特色建设
五、让书香伴随我们成长
六、阅读的真谛
七、改变初中生的阅读生活
八、“童化作文”的哲学意蕴
九、金色之箭
十、走向新生活
十一、在展示中成长，在成长中展示
十二、让感恩之花常开常新
十三、以智慧启迪智慧
十四、学校·社区和谐育人
十五、实施责任教育让师生幸福成长
十六、三星小学的“三新”
第六章 对话教师·编织共同生活
一、走进大海
二、倾听生活语文的拔节声
三、让自信伴随每一天
四、让孩子拥有一颗感恩的心
五、智慧与爱
六、培养学生良好的学习习惯
七、生活技能教育
八、用励志演绎精彩人生
九、构建基于校本特色的学校文化
十、我心目中的理想课堂
十一、初中小班化课堂教学导学艺术
十二、让“提问”打开学生知识之门
十三、课堂：因和谐而精彩
十四、有效课堂交往
十五、有效课堂与教师的专业成长
十六、知行并进，实施有效教学
十七、让我们做分层作业的设计者
十八、打开读题的天窗
十九、学生作业的优化设计
二十、课堂教学有效评价策略
二十一、让评价充满诗意让种子熠熠生辉
二十二、阅读，为成长奠基
二十三、让阅读成为初中学生的生活方式
二十四、用故事演绎故事
二十五、阅读之路，你我同行
二十六、在“科学阅读”中快乐成长
二十七、重构初中生课外阅读生活
附录一
新教育，在海门大地上穿行
附录二
海门市新教育活动大事纪
后记
节选|总序
追寻理想记录精彩
我有这样一个信念：一个没有理想的人，不可能走得多远；一个没有理想的学校，也不可能走得多远；一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。中国教育呼唤一种追寻着理想、着眼于未来的精神。
波兰教育哲学家苏科多斯基说得好：“着眼于未来的教育表达了这样一种信念；目前的现实不是唯一的现实，因而不能构成教育的唯一要求。着眼未来的教育精神超越了目前的范围，以共创明天的现实为目标。”但是，仅有理想是不够的。1950年元旦，约瑟夫·熊彼特在弥留之际，曾对前去探望他的彼得·德鲁克及其父亲阿道夫说了一番这样的话：“我现在已经到了这样的年龄，知道仅仅凭借自己的书和理论而流芳百世是不够的。除非能改变人们的生活，否则就没有任何重大的意义。”（杰克·贝蒂：《管理大师德鲁克》，上海交通大学出版社，1999年版，第153页）这个故事给我们很深的启发，或者可以说是反思：我们的理想、教育的理想能变成现实吗？我们能不能构建出属于教育的今天而不是明天的实践蓝图？
于是有了我们的“新教育实验”。
2002年10月，“新教育实验”在江苏省昆山市玉峰实验学校正式启动；2003年，“新教育实验”参与学校达到了上百所，遍及江苏、安徽、山东、上海、吉林、广东等10多个省市；2004年，全国21个省市的217所学校参加实验，其中挂牌学校130所，这些学校包括了清华大学附属小学、北京中关村第一小学、哈尔滨南马路小学、山西省运城人民路小学、吉林市第一实验小学、江苏省常熟实验小学、江苏省如东实验中学等名校，并形成了苏州张家港、泰州姜堰、河北石家庄桥西区等实验区。
“新教育实验”为什么能如此快速发展并且受到广泛的关注？江苏教育杂志社的张俊平先生在一次会议上以一个媒体记者的眼光这样阐述：“新教育实验”是一面旗帜，它用理想的方式向当下的中国教育说“不”；“新教育实验”是一种追求，它在力所能及的范围内营造中国教育的“桃花源”；“新教育实验”是一种自觉，它用行动告诉人们，中国教育到了返朴归真的时候了。
我们不能说它是“旗帜”，也不敢说它已“自觉”，但它的的确确是在追求着，用它的行动。只要行动，就有收获。我常常和我自己，也和我们实验学校的老师说，不要坐而论道。你去做，你就行；你去做，你就有可能成功。不要瞻前顾后，不要犹豫彷徨。从加入实验这一天开始，就要真正地行动起来，实践我们的“六大行动”，即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、建设数码社区、构筑理想课堂。
“营造书香校园”就是创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，使学校成为传承优秀文化的阵地、师生共同成长的乐园。
“师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记）的过程中，体验生活，反思自己，促进超越自我。
“聆听窗外声音”就是开展学校报告会活动，充分利用校外的教育资源，引导学生学会关心社会，激发学生形成多元的价值观，培养他们创造的激情。
“培养卓越口才”就是开展中英文听说活动，培养学生讲一口流利的中文和英文，培养学生具备终生受益的口头表达能力。
“建设数码社区”就是加强学校内外网络资源的整合，建设学习型网络社区，让师生进行网络学习、交流，在操作与实践中培养师生的信息应用能力。
“构筑理想课堂”就是创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。
中国教育现在是有许多弊端，但仅仅是怒目金刚般的斥责和鞭挞，虽然痛快却无济于事。不如通过建设来进行批判，只有建设才是真正深刻而富有颠覆性的批判，新教育就是要寓批判于建设中。而重行动，就是不空谈，就是“用事实说话”。“新教育实验”不求无懈可击的“理论”体系，而是先动起来再说，在实践中完善思考。
为了记录我们的思考和我们的行动，在福建教育出版社的大力支持下，我们用文库的形式全面记录“新教育实验”的探索之路，记录“新教育实验”的精彩。“新教育文库”是一个开放的体系。它将出版“我的教育故事”系列，记录发生在“新教育实验”背景下真实的教育故事；出版“我的教育随笔”系列，让我们的教师形成教育反思的习惯，形成坚韧的意志品质，形成自己的教学风格；出版“我的教育实验”系列，探索新教育理论，总结“新教育实验”阶段性的成果，指导“新教育实验”的开展；出版“新生代名师课堂探索”，关注课堂生态，探求课堂效率，推出名师；出版“域外课程故事”，让一线老师从细微处了解域外教育与课程实践的具体情况，探讨值得我国新课程改革实验借鉴的教育思想及行动策略；出版“教育成长故事”，真实记录名校、名师的成长故事，以提升学校的办学水平，激发教师的专业发展……
有人曾经追问：“新教育实验”能走多远？我不可能给一个明确的回答。但是，只要我们还有梦，只要我们在行动，我们就会不断地前行。只要我们不断地前行，我们就会实现我们的梦想。从另一个角度来说，教育永远没有最好的，教育只有在永无止境的探寻中构建自我，在永不停步的发展中壮大自我，教育永远是一个美丽的梦。
我们希望，读过文库的朋友和老师们，也能够拿起你们的笔，从今天开始书写属于你们自己的历史，记录属于你们自己的精彩。我们同时欢迎你们加盟我们的“新教育实验”，参与我们的教育论坛，欢迎你们登录“教育在线”(www.eduol.cn)!
朱永新 2004年6月于姑苏滴石斋
装 帧：平装
页 数：0
开 本：16开
纸 张：胶版纸
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