倾听课堂：教师行动研究例析

    解决课堂教学的实际问题，建构学科教学的实践知识
    课堂就是师与生共同演奏的一段交响乐，每一个音符都蕴含了丰富的教育信息，需要用心去倾听，用智慧去解读……
    走进课堂做研究，要求研究者置身实践场景，基于专业理性判断，解决和突破课堂教学的实际问题与瓶颈发展和建构学科教学的实践性知识，是教育科研回归教育本真、践行行动研究的精神体现。 

    胡庆芳，英语语言文学学士，比较教育学硕士，课程与教学论博士，主要研究方向为课程教学改革与教师在职专业发展。出版个人专著4本，作为第一作者合作著书8本，主编教育丛书8套，发表学术论文160余篇，主持教育部和上海市教育科研课题2项。

第一章促进学生的深入理解第一节起点：别人已有怎样的研究？ /
第二节计划：我们打算如何来探索？ /
第三节成果：研究形成怎样的报告？ /
第四节感受：过程经历如何的体验？ /  
第二章分层教学的探索实践第一节起点：别人已有怎样的研究？ /
第二节计划：我们打算如何来探索？ /
第三节成果：研究形成怎样的报告？ /
第四节感受：过程经历如何的体验？ /  
第三章课堂提问的优化改进第一节起点：别人已有怎样的研究？ /
第二节计划：我们打算如何来探索？ /
第三节成果：研究形成怎样的报告？ /
第四节感受：过程经历如何的体验？ /  
第四章思维导图的设计运用第一节起点：别人已有怎样的研究？ /
第二节计划：我们打算如何来探索？ /
第三节成果：研究形成怎样的报告？ /
第四节感受：过程经历如何的体验？ /  
第五章学为中心的教学转型第一节起点：别人已有怎样的研究？ /
第二节计划：我们打算如何来探索？ /
第三节成果：研究形成怎样的报告？ /
第四节感受：过程经历如何的体验？ /   后记 / 

    走进课堂做研究，要求研究者置身实践场景，基于专业理性判断，解决课堂教学的实际问题，发展和建构学科教学的实践性知识，这是教育科研回归教育本真、践行行动研究的精神体现。置身课堂实践场景的行动研究，离不开悉心倾听学生们经由学习走过的心路历程，离不开倾听执教教师紧扣专题进行实践探索的体验感悟，同时也离不开倾听观课教师在比较反思过程中的生成发现……因为倾听，我们增进了对教学的理解；因为倾听，我们增添了做研究的力量！
    在本书呈现的一个个专题研究故事的背后，其实还有很多温馨感人的花絮，透过这些花絮，你或许可以切身感受到学员们在研究中经历的欢乐与忐忑、纠结与困惑、顿悟与欣慰。
    2013年5月15日，春深夏浅，又是一年槐柳成荫时，随着浙江省杭州市拱墅区第二届“运河名师”高端研修班正式鸣响扬帆起航的号角，上海市教育科学研究院教师发展研究中心也就此开启了新一轮“以课例研究的方式提升教研品质，优化课堂教学，打造名优教师”的新航程！
    2013年7月15日，来自浙江省杭州市拱墅区的40位“运河名师”齐聚上海，在接受头脑风暴式的理念培训之余，怀揣着强烈的探索热情，同时又夹杂着几许莫名未知的忐忑，被编排进四个组进行走进课堂做研究的第一个专题寻觅之旅，其间，综合文科组的10位学员围绕小学英语、初中语文、初中思想品德以及初中英语这两个学段三门学科的课堂教学疑难瓶颈，进行了富有见地的现状阐述和迫切的选题建议，现场的讨论可谓跌宕起伏，时而是“春风得意马蹄疾”的喜悦，转而又是“乱花渐欲迷人眼”的迷茫，最后终于体验到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的欣喜：“促进学生深入理解的课堂实践策略研究”最终被一致确立为综合文科组第一个共同的研究专题！
    2013年10月14日至17日上午，在紧锣密鼓的三天半时间里，三个学科的五位教师“你方唱罢我登台”，针对促进学生的深入理解这一共同目标进行了见智见勇的实践探索，其余教师则“站”在预先确立的四个视角上对课堂进行着仔细的观察审视。随后，每一次课后的及时研讨不断丰富和发展着研究团队对于当堂教学和专题本身的认识与理解！观察给予的思考，分享带来的快乐，在这一刻成为最美的心理体验……在一起的几乎每一天，大家都能够体验到“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”般的愉悦和自豪！
2014年1月2日，新的一年的第一个工作日，综合文科组的全体学员齐聚卖鱼桥小学，共同参与新一轮课例研究之旅。美丽、智慧的3位小学英语教师选择和即将执教的专题是分层教学的小学英语有效实践研究。三位教师围绕专题进行了精彩纷呈的实践演绎，所在学校的英语教研组全体成员一起加盟进行了课堂观察和专题研讨，综合文科组全体成员结合自己学科也分享交流了基于专题的思考与发现。等到一天的活动结束时，不知不觉这所运河边的美丽小学已披上了一层朦胧的夜纱……
    当时间进入2014年的4月，美丽的江南已经是满眼春意盎然、草长莺飞的景象，对于第二届“运河名师”高级研修班综合文科组的全体学员而言，也绝对可以称得上是不平凡的一个月，特别是在4月13日至15日的三天时间里,研究团队共同经历了初中语文有效教学提问实践研究、初中思想品德学为中心课堂教学改进研究和初中英语以思维导图促进学生文本理解的教学研究这三个学科、三个专题紧锣密鼓的课例研究全过程，其安排密度之高、诊断改进之勤、奔波劳累之巨，都一起创下了团队合作研究过程记录之新高，以至于16日上午在返回上海的动车上,自己还依然兴致勃勃、心潮澎湃，不由自主地开启笔记本电脑继续抒写起延伸的思考……
    难忘一段段共同走过、忘我投入的忙碌时光,感悟一次次头脑风暴、精神愉悦的历练成长！走进课堂做研究渐渐地成为你、我、她、他职业生活最美的记忆……