和谐与统一：大学生思想政治教育社会价值与个体价值同构

当前，社会思潮日趋多样和活跃，如何化“被动教化”为“主动融入”，切实提升思想政治教育的实效性、时代性和科学性，是当下思想政治教育工作者不可回避的话题。
        全书以大学生思想政治教育的社会价值和个体价值的“价值同构”作为着力之点，综合运用教育学、社会学、管理学以及其他学科的基本理论，系统提出并论证大学生思想政治教育的社会价值和个体价值的同构原理和规律。并针对大学生思想政治教育的价值同构，提出了系统化的评估路径。与此同时，依据大学生思想政治教育的社会价值与个体价值之间的和谐统一关系，提出实现价值同构的策略，为整合大学生思想政治教育各个要素，从而有效实现大学生思想政治教育的价值同构提供了有益参考。

本书以大学生思想政治教育的社会价值和个体价值的“价值同构”作为着力之点，综合运用教育学、社会学、管理学以及其他学科的基本理论，系统提出并论证大学生思想政治教育的社会价值和个体价值的同构原理和规律，并提出了系统化的评估路径。同时，依据大学生思想政治教育的社会价值与个体价值之间的和谐统一关系，提出实现价值同构的策略，为整合大学生思想政治教育各个要素，从而有效实现大学生思想政治教育的价值同构提供了有益参考。

刘延庆，男，汉族，1956年11月生，江苏泰州人，中共党员，博士，教授，博士生导师。现任扬州大学党委副书记（正校级）、纪委书记。1983年毕业于原南京中医学院，1988年毕业于上海交通大学。历任扬州大学学生工作处处长、学生工作部部长、党委办公室主任、校长办公室主任；2002年7月任扬州大学校长助理兼广陵学院院长；2005年4月任扬州工业职业技术学院党委书记；2006年2月任徐州工程学院院长、副书记；2009年1月任扬州大学党委副书记（正校级）。2012年7月任扬州大学纪委书记。长期从事高校党政管理工作，先后在国内外学术期刊上发表研究论文60余篇，出版专著5部；主持教育部人文社会科学基金项目和国家自然科学基金等国家级和省、部级课题7项，曾获江苏省高等教育优秀教学成果二等奖、江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖等奖励。 叶柏森，男，1963年11月生，江苏泰州人，中共党员。现任扬州大学党委副书记、副校长。1984年7月毕业留校，先后担任原扬州工学院政治辅导员、系团总支书记、团委副书记、宣传部秘书。1996年3月起历任扬州大学工学院宣传部副部长兼学工部副部长，扬州大学党委办公室副主任、扬州大学党委组织部副部长、党委办公室主任，曾兼任校庆办公室副主任、干部人事制度改革试点办公室副主任等。2008年11月任扬州大学党委常委、副校长，2015年1月起任扬州大学党委副书记、副校长。

序／1
第一章　大学生思想政治教育社会价值和个体价值同构的理论基础／1
　　第一节　马克思主义唯物史观基本原理／2
　　第二节　马克思主义人学理论／10
　　第三节　中国共产党的思想政治教育理论／33
第二章　大学生思想政治教育社会价值与个体价值同构的现实意义／45
　　第一节　思想政治教育价值的理论探索／46
　　第二节　社会转型多元发展的价值导向／59
　　第三节　应对人生价值偏离的教育策略／70
　　第四节　推进核心价值教育的创新举措／83
第三章　大学生价值观形成过程和价值同构关系及其同构重心选择／96
　　第一节　大学生价值观的形成过程／96
　　第二节　大学生价值观形成中的特点与影响因素／100
　　第三节　大学生价值观形成与价值同构的关系／107
　　第四节　大学生价值同构面临的形势及其基本特点／115
　　第五节　大学生价值同构的重点选择／124
第四章　当代大学生价值观现状及原因分析／138
　　第一节　当代大学生价值观的客观呈现／138
　　第二节　当代大学生价值观特征分析／166
　　第三节　当代大学生价值观的矛盾冲突／174
　　第四节　当代大学生价值观分化与冲突的成因分析／185
第五章　社会价值与个体价值同构视域下大学生思想政治教育的路径探索／200
　　第一节　新中国成立以来大学生思想政治教育的嬗变／200
　　第二节　社会价值与个体价值同构视域下当代大学生思想政治教育的路径探索／219
第六章　社会价值与个体价值同构视域下的大学生思想政治教育评估／247
　　第一节　基于价值同构的思想政治教育评估体系内涵解析／248
　　第二节　大学生思想政治教育评估指标体系选择的依据分析／258
　　第三节　基于价值同构的大学生思想政治教育评估的内容及方法／276
　　第四节　基于价值同构的大学生思想政治教育评估体系实施
　　　　　　——基于Y大学X学院的个案调研／287
第七章　大学生思想政治教育价值同构的趋势／322
　　第一节　趋势一：大学生全面发展和个性发展的统一／322
　　第二节　趋势二：个人、社会和国家的统一／326
　　第三节　趋势三：思想政治教育管理与治理的统一／330
　　第四节　趋势四：大学生自我教育、自我管理、自我服务的统一／333
附：当代大学生价值观调查参考问卷／338
后　记／349