爱默生教育思想研究

本书系统梳理了美国教育思想的演化过程，着力说明爱默生教育观和教育思想对当时及后来的美国教育走向发挥的巨大的作用。书稿从爱默生继承的教育思想遗产、爱默生同时代人教育思想研究、爱默生教育系向的历史意义及对后世的影响等方面展开论述，旨在揭示传统与创新、博雅与实用的有机结合是美国教育思想的特质。

杨靖，男，文学博士，南京师范大学外国语学院副教授，硕士生导师，哥伦比亚大学英语与比较文学系高级访问学者，江苏省外国文学学会常务理事、副秘书长。

近年来，在《外国文学评论》、《外国文学研究》、《世界文学》等核心期刊发表论文及译作十余篇。

总序：探究文明的活力 1

导论 001

第一章　爱默生教育思想研究 013

第一节　作为教师的爱默生：“平凡而杰出，有如苏格拉底” 013

第二节　爱默生教育思想的文化背景：“康科德圣人” 022

第三节　爱默生教育思想：“世界上一切伟大光辉的事业

都比不上人的教育” 034

第二章　爱默生继承的美国教育思想遗产 048

第一节　殖民地时期新英格兰教育概貌：以马萨诸塞为例 048

第二节　清教教育思想：“新英格兰教育的样本” 064

第三节　富兰克林教育思想：“有用的知识和装饰性的知识” 075

第四节　托马斯?杰斐逊民主教育思想：“美国民众教育的

真正守护神” 088

第三章　爱默生的同时代人 104

第一节　阿尔科特儿童教育思想：“孩子是我们最好的作品” 104

第二节　玛格丽特?富勒教育思想：“妇女教育一直是我的

梦想与希望” 116

第三节　亨利?大卫?梭罗生活教育思想：“未被倡导的思想” 128

第四节　贺拉斯?曼公共教育思想：“多一所学校就少一座监狱” 137

第四章　爱默生教育思想的影响 151

第一节　“超验俱乐部”与爱默生的反乌托邦：

“我希望打破所有的监狱” 151

第二节　约翰?杜威民主教育思想：“美国精神的最深刻，

最完美的体现” 157

第三节　赫钦斯通识教育思想：“教育是学校所传授的

知识已被遗忘之后尚且余留的精华” 173

结语 186

附录　爱默生与中国文化 199

参考书目 215

后记 228

索引 230

装　　帧：平装

页　　数：240