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标 签：教育理论/教师用书 教育理论/教育主张 中小学教辅
《教育正悄悄发生一场革命》作者敏锐地捕捉到了正席卷全球的这场教育革命给中国教育带来的巨大挑战与机遇，以一种全球化的宏观视野向读者展现教育大数据的巨大冲击力，被技术改变的教育将会是何种面目，信息革命将会催生什么样的未来校园，未来的教育需要怎样的践行者。作者断言：
未来的教育会是怎样的？主流的模式必将是：视频成为主要载体，教育资源极其丰富，翻转课堂，按需学习，终身学习，不以年龄划线，远程教育的提法将消失，距离不再是问题，教育在学校之外发生，等等。
大数据教育提供了另外一种可能，标准化的教育将转向网络完成，而人才培养和个性化将主要由学校承担：越来越小的班级、越来越近的学校、越来越聚焦的教育支持、越来越个性的培养方式，将使教育摆脱工业化时代。
在信息技术大革命的今天，规训与教化在撤退，支持和服务在推进。教育本质是对学习者的支持和服务，而不是对他们的规训和教化。作为万物之灵，人类本身就有逻辑推断和自组织的能力。发掘这种逻辑和自组织的能力才是正道。正在发生的教育革命并不是要把传统的课堂搬到网上，而是让新技术解放人们本来就有的学习能力和天分。学生得到解放，人力资本成倍地增长。
在这场教育的变革中，最严重的问题已经不是教育资源的缺乏，而是毫无天分的教师在错误的方向上还在“勤奋地工作”。教育界将“重新洗牌”，这也是我预测未来教育的一个关键词。
魏忠，博士，美国卡内基梅隆大学计算机工程系高级访问学者；上海海事大学电子商务专业副教授、硕士生导师；东华大学计算机学院信息安全专业兼职教授、硕士生导师；上海市科技创业导师,上海市政府采购咨询专家、中国计算机学会高级会员、上海市数据库用户协会常务理事，庚商网络信息技术有限公司(上海、西安、苏州、珠海)执行董事。魏忠博士曾在上海格尔软件股份有限公司担任副总经理、中国电子科技集团30研究所从事信息安全工作，曾起草7个国家信息安全标准，后进入高校从事一线教学并将信息技术与教育的结合作为自己的研究工作。2011年魏忠博士到美国卡内基梅隆大学访问，在此撰写了4本专著，在《校长》、《中国西部教育》、《上海教育》杂志上发表了50余篇专栏文章。
魏忠博士在“教育革命”、“大数据教育”、“看不见计算机的信息化”、“未来教育体验空间”、“技术对教育的解放”等领域的深入研究和独到见解，在国内具有广泛影响。
引言
第一章 逝者如斯夫，变革的力量
1.1 失败的优等生
1.2 新时代、新技术、新趋势
1.3 “翻转”成为主题词
1.4 教育大数据元年？
1.5 数据治教，让竞争的律动如此美丽
1.6 大数据时代的教育革命
1.7 一场数据驱动的教育革命
1.8 未来的教育，又被托夫勒蒙对了！
1.9 全息时代，教育向何处去？
1.10 信息革命与新一代校园
1.11 未来体验——被信息改变的校园空间
第二章 被技术改变的教育
2.1 被介质改变的教育
2.2 信息图与教育
2.3 EDUTAINMENT，娱教
2.4 社会化网络学习
2.5 自组织学习
2.6 互动何以修成正果？
2.7 从自带设备到自带社交网络的授课
2.8 概念那点事儿：十多年教育技术地图
2.9 从舞台，走向荧屏加操场
2.10 教育，会迈向NBA模式吗？
2.11 被创客们颠覆的教育
第三章 信息视角的教育践行
3.1 教育者的实践：信息与教育
3.2 教育关键词及其内涵
3.3 信息，教育理论的统一场论
3.4 一言难尽的师生比
3.5 从贫民窟的墙洞电脑，到英国和印度之间的“奶奶云”
3.6 从上真的到玩真的
3.7 信息压力
3.8 信息视角的教育反思
3.9 实验教育与“百家讲坛”
3.10 线上线下（O2O）与混合学习趋势
3.11 网络探究与“任务十要”
第四章 此案，彼岸
4.1 “教育不公”背后的制度逻辑
4.2 紧急救援中的技术问题
4.3 “高效课堂”是一本怎样被念的教育经
4.4 被恐惧绑架的中国基础教育
4.5 学管仲，还是学孔子
4.6 信息工具与教育的基础
4.7 出资者的发言权
4.8 创新和自我文化
4.9 连接世界，回到社区与家庭
4.10 教材即社会，一书一世界
4.11 美国人的教育聚焦
4.12 大数据与中美教育的“均”与“衡”
第五章 从愿景到路径
5.1 从愿景到路径，我们的五月花号何时能够靠岸？
5.2 大数据的基础是一个公民社会
5.3 当愿景只剩下逃离
5.4 世界是平的，未来是湿的，教与学都应是热的
5.5 走出为大机器时代配套的教育
5.6 权力强度、信息和师生关系
5.7 技术在进步，教师会更香吗？
5.8 学生到哪里，教育就会在哪里
5.9 技术的核心是解放
5.10 大学是一个实用的社区
5.11 多元的选择，纯净的社区
5.12 理想者的践行
后记：放逐自己，创新者只需向前看
参考文献
教育模式语言
在当代社会，关于教育的建筑模式，人们也在不断地进行研习和探讨。在一段时间内存在着相对固定的模式语言，它是被人的心理和行为所决定的，体现出实际的社会内容。在我们周围的环境中，一再反复发生的行为，演变成为模式，而约定俗成的模式演变成模式语言。虽然保守的建筑空间会对人产生不可抗拒的约束力，而人们的思想解放和行为变革又会对建筑使用空间提出新的要求，但是人们这种行为需求的改变是缓慢的，是积累中的变化。然而即使缓慢，这也是必然趋势。所以，我们的教育正在向新技术、新互动过渡。
国外曾进行过一项调查，研究了在一幢三层的大学建筑内几个部门之间的人员是如何相互认识的。其结果为：在同一层楼，认识的人为12.2%，隔一层下降至8.9%，隔两层达到2.2%。换言之，隔两层以上人们之间非正式的接触机会几乎没有。全球化浪潮的来临使人才更流动，信息更流通，不断有新的交叉学科诞生。这种情形要求不同领域的研究者应有更频繁的非正式交往机会。正如亚历山大在《建筑模式语言》中说道：“集中的、与世隔绝的大学扼杀各种学习机会；大学如同传统的市场，成百上千个小摊点，来者不拒，能者为师，有人去授课，这门课就算开设了；他们可以去上课，上到一半可以去小便，小便之后不回去。”
教育的运行逻辑是要创造和传播知识，这就意味着要把最优秀的人聚集起来。国外很多优秀大学的教员都在从事本学科最前沿问题的原创性研究，再将成果带进课堂引导和激发学生。为此，大学的目的就是要选拔和吸引最优秀的教授，并提供一流的研究场所，最终获得一流的研究成果。这里所说的一流研究场所，就是要充分发挥实用主义教育的价值。因为任何建筑一旦建成了，它就不再属于建筑师，它属于社会，属于人类。于是，建筑设计更多地变成一种责任，同时建筑设计的重点应该是如何在有限的条件下，创造出更适合人们使用的场所。基于新技术的未来校园是充分利用教学资源的，在融合了雕塑、色彩、设备、空间等各个元素的基础上，进一步优化建筑空间的设计，从而使得校园这个教育场所更加具有亲和力和说服力。快乐学习杜威曾经对教育有一个独特的目标解释：教育的目的仅在使教育进行下去。随着人机互动和多媒体相关技术的成熟，快乐学习已经逐渐从概念和方法转变成一种技术工具。所谓快乐学习，即在学习过程中充分体现个性化和人性化，从而使得学习和研究的效率最大化。
信息技术的发展，使得实验空间发生悄悄的变革：越来越少的课堂，越来越多的网络；越来越少的教室，越来越多的咖啡厅和厨房；越来越少的讲授，越来越多的交互；越来越少的编制，越来越多的合作；越来越少的办公室，越来越多的实验室。同时，信息技术的发展，也使得教学场景发生悄悄的变革：支架走向网络，信息走向聚合；传统走向现代，配置走向集约；师生走向互动，虚实走向结合；记录走向电子，实训走向真实。此外，大学教育的时空也在发生悄悄的变革：虚拟：虚拟现实与现实虚拟；远程：基于云的教育；物联：基于RFID和传感网；开放：实验室开放与校园开放；智能：动作与行为智能；聚合：信息聚合；协作：团队协作。在这种情况下，学生的学习方法出现改观：学习是一种自主的行为；学习是一种自组织的行为；学习是一种协作的行为；学习是一种可视的行为；学习是一种轻松快乐的行为；学习是一种可控的行为。
……
装 帧：平装
页 数：249
版 次：1
开 本：16
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