学校转型：北京十一学校创新育人模式的探索

在这所学校里，没有行政班，没有班主任，学生却有着更强的团队精神和自律能力； 　　在这所学校里，4000多名学生有4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，师生们却有条不紊，一切工作安排得井然有序； 　　在这所学校里，教室以授课教师的名字命名，充满了学科特色和教师个人风格的布置，使之成为学生最爱待、最向往的一个熏陶濡染的教育场； 　　在这所学校里，每一个教师都成为了自己的CEO，大量的问题都在沟通、对话、协商中解决，实现了从“管理”到“领导”的转型； 　　…… 　　这就是北京十一学校。李希贵校长和他的团队，历时多年，精耕细作地进行了一场震撼人心的改革，带来了学校生态的全面转型，让每一位学生的个性充分发展成为了可能，也让每一位教师在这场变革中找到了更深层次的责任和更崇高的使命。本书首次全面深度揭秘了十一学校这场以课程改革为引领的学校转型的方方面面。在书中，读者能感受到改革者的坚定信念和胆识魄力，能体会到改革的酸甜苦辣和坎坷曲折，更能分享到改革中的思考、智慧、创意和感动。 　　那些怀抱教育理想、追求美好教育的人，那些在教育改革的路上艰难跋涉的学校，都将在这本书中获得更大的勇气和更多的启发。

李希贵  北京十一学校校长。兼任国家督学、中国教育学会副会长。历任山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任，潍坊市教育局长，教育部基础教育质量监测中心负责人。 　　主持新学校行动研究。出版《为了自由呼吸的教育》《学生第二》《36天，我的美国教育之旅》《学生第一》《新学校十讲》等专著。先后参与教育部《素质教育观念学习提要》编写组、教育部更新教育观念报告团、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》起草调研组等工作。荣获“全国劳动模范”、“全国优秀教师”称号。

壹 教育的价值选择：让每一位学生成为自主发展的主体
我们的担当：追求分数以外更重要的东西
教育的价值追求：让每一位学生成为他自己
教育的另一种诠释：发现和唤醒
让育人目标落地
贰 课程决定学校形态：以校为本的课程设计与实施
问题和困境
分层、分类、综合、特需课程体系
课程体系的特点
实施大小学段
全面实施选课走班
编写标准细目，让课程标准真正成为教与学的依据
让资源服务于学生的学习
让课堂成为学生与教师、资源和环境互动的舞台
建立评价与诊断平台 壹 教育的价值选择：让每一位学生成为自主发展的主体 我们的担当：追求分数以外更重要的东西 教育的价值追求：让每一位学生成为他自己 教育的另一种诠释：发现和唤醒 让育人目标落地 贰 课程决定学校形态：以校为本的课程设计与实施 问题和困境 分层、分类、综合、特需课程体系 课程体系的特点 实施大小学段 全面实施选课走班 编写标准细目，让课程标准真正成为教与学的依据 让资源服务于学生的学习 让课堂成为学生与教师、资源和环境互动的舞台 建立评价与诊断平台 让学校步入“云端” 叁 教师转型：为学生的成长服务 在痛苦中“蜕变” 创造属于教室的力量 个别化，启动每一位学生的内动力 立德树人，人人都是班主任 提供每位教师可选择的专业发展课程 肆 组织转型：从“管理”到“领导” 明确愿景，实现价值领导 建立师生导向的扁平模式 形成行政力量与学术力量各司其职的组织结构 让每一位教师都成为自己的CEO 让大量的问题在沟通、对话、协商中解决 让每一位学生都能够得到激励 用多把尺子激励教师 以标准化提升工作的规范与效率 伍 学校转型的策略选择 调整结构是学校转型的有效杠杆 鼓励先进，允许落后 校长要走在改革队伍的中间 让变革最大程度发生在“民间” 不破不立与先立后破 有了感情再变革 在变革中发现可分配的利益 先开枪，再瞄准 处理好“收”和“放”的关系 陆 转型后的学校生态 学生的社会责任感日渐增强 个体独立性与群体多样性并存 各种影响力相互作用，形成和谐的生态 学生在放松、安全的学校生态环境里成长 柒 挑战与展望 主要参考文献 后记