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【百道网·庄庸专栏】当下,我们正在形成的核心编辑和出版理念,就是“培养作者”(培训、培育、培养作者)。我们不只是在做产品,更是在做“人”——人才是我们编辑和出版的“最杰出的作品”。
(“悦读”摄影比赛作品。图片来源:北京阅读季)
当下,我们正在形成的核心编辑和出版理念,就是“培养作者”(培训、培育、培养作者)。
培养一个“写作群体”,能有自己的理念和风格,知道如何写作,能把自己的经历和体验细致、细腻、细节地挖掘出来;
并能成功地表达为集体和公共的经验,满足一个群体的需求和共鸣,成为他们的代言人。
我们不只是在做产品,更是在做“人”——人才是我们编辑和出版的“最杰出的作品”。
这个理念的背景在于:
在市场庞大的需求和中国时代积累的丰厚经验之间,活跃着一大群的人,有体验、有故事、有细节,但是,还没有“学会表达”,或者还没有学会把这表述成一种有特色的中国故事。
所以,我们要发掘的其实是这些人。用创意写作的方式培训和培养他们,引导他们学会挖掘和表达自己的体验,并讲成快乐的中国故事。
在新青年成长教育这个版块,我们做的,其实不是少儿读物,也不是家教/助学读物——这是两大红海产品市场——其实是中间的一块“蓝海”,成长教育读物:育儿先育己,要做家长之前先做学生,先让自己成为学习天才、全科状态和全能领袖。
这一块市场庞大的人群,就是家长——自助、互肋、共助,并自我进行和引导指导成为专家。
就像我们在小升初里看到,每一个家长都在学习作文、语文和奥数,哪怕多付一倍的钱,也要跟孩子一块接受培训,甚至,先于孩子学习,然后,才能带领和辅导孩子。——《让家长成为学习高手》。
由这个需求倒逼,其实会发现:现在这一代家长其实是残缺的一代、有缺憾的一代、不完美的一代……但又追求完美、又追求圆满、追求有知。
跟上一代人不一样的是(没有知识,所以,就无谓追求;彻底不懂,所以干脆就不懂好了)。越是有知,就越是知道无知,就越是想让孩子更多知识;越是懂一些,就越是想干掉自己不懂的部分,让孩子成了全懂……
家长就像孩子,他们的好奇心、求知欲、学习心……在当了爸妈以后,被逼着彻底激活了。
所以,他们要学习全科英语,要学习学科知识,要从0-6岁成长关键期起点,学习在每一个节点上如何培养孩子/自己的潜能。
他们需要弄懂每一个“点”的知识和方法。这不仅仅是孩子成长的焦虑,也是家长自己成长的焦虑。所以,他们才会在自助、互助和共助中寻找着成为“专家”的道路。也就是说,他们就是自己和孩子的专家。
因为,第一,他们在时刻观察和纪录孩子的一切行为,掌握着第一手的资料。
第二,他们饥渴地无所不学,无所不问……以致于无所不知。
第三,如果把这种经历、经历和心得体会,都讲述出来,就自成“专家”图书。
但关键问题就在于,这群人大量存在,却只在小圈子里说,甚至是做而不说,或者是,想说而“不会表达”,所以,我们根本就见不到他们的成果,见到的也是零言碎语,只言片语,不成体系。
所以,我们现在要做的,就是发现和培养作者——让他们学会表达,表达自己的经历和体验,讲成好看的中国故事。
这是一个庞大的市场。
我们抓住刚性需求的点,朝深里挖就行。
比如,“熊孩子”这个点,好多人都遇到过,但是,你能看到的,都是概括性的描述几句,就成为案例;然后,引用点西方理论或概念,泛泛地提出解决方案。
有谁细致的描绘这个熊孩子是如何表现的,爸/妈是如何为此伤透脑筋的,爷爷奶奶、姥姥姥爷……又是如何因此发生战争的?
没有!好多人都曾经过这样的教育战争,却从来都没有把它讲成一个细致的好看的故事。
更没有细致地描绘家长为了解决这个问题,是如何到处寻找药方,又是如何把这些药方付诸实践,然后,检验出不同的效果。
在这个过程中,善于思考和总结的家长,还由此形成了自己的心得体会、看法和观点。把这些写出来,其实就是一种“扎根理论”了。
因此,我们要培养和引导每一个人朝这个方向写作。
这样的刚需点,只要这样细致地写出来,哪怕是不用说教,不用讲理,不用灌输教育观点——只要能够引起大家的共鸣,就能立于不败之点。
在此基础上,我们应该探索那些恒定的需求结构和版块产品——
比如,小升初,当政策变化,不再成为普遍性的社会热点后,但背后家长“一岁就上常青藤”、“让孩子不能输在起跑线”、“进最好的学校最好的教育资源”……这种需求,没有变。只不过,它变成了常规产品。所以,只要我们能够扣准,能够挖掘透,它就能成为常销产品。
只有做到这两步,我们才能去寻找“引爆点”——就是那种能够把潜在的社会需求潮流引爆成社会潮流的热点——比如,小升初之后,是不是“学区房”就是最有可能的热点?
我们找到了这样的引爆点,就越可能做出拳头作品。
要做这样的引爆点,必须要有前瞻性。
而最前瞻的思维,就是为了当下和未来培训、培育和培育作者。
就像我们在豆瓣、简书、知乎等新的写作与阅读平台上挖掘新型作者,启动从亲子创意写作到整个汉文创意写作的培训计划……
我们应该应该探索和实践的,是在“创意写作”产学研一体化,培训、培育和培养一批新的“写作者群体”,为我们探索和实践新阅读时代的“新青年读物”——百道专栏中“关于〈今年,我们小升初2(家长版)〉的审稿意见(&创意写作研讨与训练)”《如何把小升初小说写得有趣、有爱、有用?》即是案例之一。
我对小升初家长版作者说的一句话引起了共鸣:
“你写的作品虽然重要,但更重要的是你这个人——你才是我们最大的作品。”
假若我们是雕刻师的话,我们要雕塑的不是哪一部作品,而是要把某一个/某一群作者雕塑为“我这一辈子最大的杰作”。
这是我在“中青十年”后为自己重新找到的出版理念和编辑理想,是把我个人的小发展,融入到中青社下一个黄金十年的大发展,所设计的蓝图和路径。
未来,希望做的不只是编辑,而且是“有资源禀赋的作者培训/培育/培育型编辑”——可以用我们的思想、理念和道路,发现并再造那些站在时代左右的作者,创造能够左右时代的作品。
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