【百道编按】由上海科技教育出版社推出的《师幼互动中教师言语行为的研究》以师幼言语互动为切入点，采用合作分类观察的方式，引导教师基于证据地观课、评课，实现研究者与实践者共同研究和实践的参与式研究。本书在大量现场观察、教学研讨的基础上，运用从下到上的归纳法而非理论演绎法总结了师幼言语互动中提问、反馈、小结与过渡语等方面的有效策略，为幼儿教师改进自身教学行为、提升实践智慧提供了可行的实践路径和成功范例。

《师幼互动中教师言语行为的研究》由上海科技教育出版社于2018年8月推出。

师幼互动一直是学前教育领域的研究热点，也是实践领域的难点。本书是植根于浦东新区幼儿童开展的自觉探索，书中的研究成果从2013年开始思考，2014年、2015年立项为浦东新区教育内涵发展项目，经过四年多的研究与实践而形成，而后再借助“双名工程”这一平台推出。

本书以师幼言语互动为切入点，采用了合作分类观察的方式，引导教师基于证据地观课、评课，实现研究者与实践者共同研究和实践的参与式研究。在大量现场观察、教学研讨的基础上，作者运用从下到上的归纳法而非理论演绎法总结了师幼言语互动中提问、反馈、小结与过渡语等方面的有效策略，为幼儿教师改进自身教学行为、提升实践智慧提供了可行的实践路径和成功范例。

研究过程中，作者了解到当前教师对教育科研存在三个错误的认识：教育科研太难，我不会做；教育科研就是写，我不会写；教研和科研是两同事儿。同时，在与教师的交流中也发现，由于缺乏相应的观课技术支持，一些教研活动的效果不佳。在进行教研活动的过程中，组织者没有对观课的教师有任何规定性的任务，而是一种泛化的、随意的观课，导致在课后研讨环节质量不高，研讨氛围不浓厚。

此外，作者还看到，从整个学前教育科研来看，研究的方式更多是一种形式研究而不是内容研究，而这种研究方式直接导致了很多教师对教育科研产生了畏难和抵触情绪。而这推动了作者在研究过程中的思想转变：从指导者和管理者的自我定位转变为与教师一起研究的同伴、一起寻找问题解决方法的行动者。

在本书撰写过程中，作者的研究从教学现场观察开始，准确诊断教师言语行为问题，以焦点式“一课三研”为基本研究方式，开展深入、细致的微实证研究，采用参与式研究、多轮教学改进教师言语行为。

书中提供了大量有价值的课堂观察工具、跟踪式教学设计、幼儿主题学情信息。清晰的研究思路、简便易操作的观察技术、大量有价值的学情信息、案例式问题描述和改进策略，能够满足当下教师落实“以学定教”理念和教学民主化思想。同时，为改进教师向身教学行为、提升自身实践智慧、促进群体教师专业成长提供可行的、易于操作的实践路径和成功范例。

《师幼互动中教师言语行为的研究》力图全面展现如何聚焦幼儿教师实施教学的关键点——言语行为，从所查阅的文献资料来看，当前师幼互动的理论研究比较多，对教师言语行为系统的研究较少，这本研究或许将给有关师幼互动研究与实践者一些启发与参考。

作者吕萍，博士研究生，上海市第二期优秀青年教师后备，上海市普教系统第三期名师后备，浦东新区教育科研学科带头人。她的主要研究方向为教育评价、科学教育、儿童哲学等，已在教育类核心期刊发表40多篇学术论文，参编多本著作，出版《基于网络的教师专业发展评价》《儿童早期的科学概念形成》2本专著。

（本文编辑：凌寒）