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时间：2018年12月13日 来源：百道网
【百道编按】由福建教育社出版的《提高教师教学效能》一书系“当代前沿教学设计译丛”系列的其中一册。作者在书中构建了一个教学效能的模型，即“理解和改善教师效能的概念框架”，该框架包括了教师、学生、课程、教学、课堂和学习等六个方面，是一本难得的教师专业发展所需要的教学设计用书。
《梦山书系：提高教师教学效能》
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出版社：福建教育出版社
作者：[美]洛林·W.安德森
译者：杜丹丹 盛群力
出版时间：2018年10月
由福建教育社出版的《提高教师教学效能》一书系“当代前沿教学设计译丛”系列的其中一册。该书构建了一个教学效能的模型——“理解和改善教师效能的概念框架”，该框架包括了教师、学生、课程、教学、课堂和学习等六个方面，旨在帮助教师提高教学效能。此外，书后的各种附录也有较强的应用性，是一本难得的教师专业发展所需要的教学设计用书。
《提高教师教学效能》在阐述“教师”这一因素时，突出了专业精神、思考和推理能力、期望和领导力。其中“期望”是指一种“改进驱动”，为了学校和学生，具有设定和迎接挑战性目标的不懈精力，求新求变，精益求精，不断完善提高自己。
在讨论“课程”时，书中尤其强调了“标准/目标”的价值和具体分类，简要阐述了依据认知目标如何开展分类教学（教概念、教程序和教原理），还指出一定要聚焦学习单元来开展课程设计。一个学习单元是由标准/目标、评估（包括正式测验）以及活动和材料三个部分组成，其紧密关系构成了一个铁三角。本书是从环境、氛围和文化三个方面来阐述“课堂”这一因素的，同时也用专章讨论了课堂中组织与管理工作。
至于“教学”因素，作者花了不少篇幅来讨论如何将预期的（规划的）课程变成了实施的（现实的）课程。这就是“课时结构”或者称之为“上课”，以及师生如何在课堂教学中开展师生交流。
最后，有关“学习”，本书是从听讲阶段如何投入（即学习中的内化）和作业阶段如何投入（即学习中的外化）来展开论述的，本书还对教师、教育管理人员、政策制定者和教育规划者提出了中肯的建议。
译者盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授。主讲国家精品课程和中国大学资源共享课《教学理论与设计》。其代表性著作为《个性优化教育的探索》、《现代教学设计论》、《教学设计》。曾获全国优秀教师“宝钢奖”。
译者刘徽，教育学博士，浙江大学课程与学习科学系主任，副教授，从事课程理论与课程史研究、教学设计和课堂教学变革研究。
（本文编辑：水英） 
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