【百道编按】语言是思维和交际的工具，也是学习其他课程的工具，如果说中小学教育是基础教育，那中小学的语文教育则是基础的基础。上海教育出版社与主编徐林祥合作，精选了20世纪各历史时期有代表性的语文教育专著36本（37种），整合成十五卷，以“百年语文教育经典名著”命名，重新出版，除了用以保存历史文献，使今人了解前辈学者所作的探索，了解语文教育发展、嬗变的轨迹之外，更重要的是能够以史为鉴，更好地把握语文教育的发展路向，少走弯路、不走弯路，推进当今语文教育的改革和发展。

语言是思维和交际的工具，也是学习其他课程的工具，如果说中小学教育是基础教育，那中小学的语文教育则是基础的基础。正如俄国教育家乌申斯基所说：“祖国语言教学在初级阶段教学中是一门最重要的、中心的课程，它渗透到其他各门课程之中，并将其他各门课程的成绩集合于自身，我有权把祖国语言教员看作整个小学教学的主导者。”可以说，在整个通识教育中语文教育处于极其重要的地位。

作为一家教育类图书的专业出版社，上海教育出版社与主编徐林祥教授合作，精选20世纪各历史时期有代表性的语文教育专著36本(其中吴研因、舒新城所著两种原书合为一本，共37种)，整合成15卷，以“百年语文教育经典名著”命名，重新出版，不仅有助于梳理历史、保存历史，而且有助于推动当今语文教育的改革与发展。

带有双重意义的编写初心

谈到为何要编写这样一套内容繁杂、耗时良久的丛书，主编徐林祥表示有两个原因。首先是因为百年语文教育研究的历史遗产亟待抢救。据徐林祥介绍，中国语文独立设科始于1904年1月颁布的《奏定学堂章程》，其时课程名称为“中国文字”、“中国文学”，此后又有“国文”、“国语”等名称，1949年新中国成立后，统一更名为“语文”。100多年来，许多教育家、文学家、语言学家等从事中国语文的教学与研究，撰写了很多论文和专著，但许多作品由于年代久远、发行量少等原因，已不为人所知，有些还可能会被后人永远遗忘。因此，有必要挑选其中有代表性的著作重新出版，特别是亟待整理发掘的晚清和民国时期的语文教育专著。

徐林祥说，编写这一丛书的第二个原因是百年语文教育研究中有许多真知灼见鲜为人知。徐林祥表示，进入21世纪以后，我国推进新一轮课程改革，2001年和2003年先后颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准(实验)》。新课程提出三维目标，注重情感态度价值观教育，在取得很大成绩的同时，也淡化了语文知识教学与语文能力训练。此后的《义务教育语文课程标准（2011年版）》注重语言文字运用能力的培养，事实上带有纠偏的性质。徐林祥指出，今天争论的许多问题，前辈学者如夏丏尊、叶圣陶、朱自清等就有过讨论，并给出过正确的或可供今人参考的答案，只不过后人没有读过前人的著作，所以不知前人有过哪些精辟的论述。《百年语文教育经典名著》所收专著保存了前辈学者语文教育研究的代表性成果，挖掘其中的真知灼见可作为当今语文教育改革的重要参考。

筛选内容，精心编撰

在百年来的语文教育研究中，研究者们针对语文课程、教材、教学等方面有过诸多争论，其中讨论最多、影响最大的，要数语文课程目标与教学思想的论争。比如在“五四”新文化运动时，针对国文科教学“重道轻文”开始的“形式训练”与“实质训练”的争论，成为20世纪前期语文教育中最重要的争论；新中国成立以来，围绕语文教学目的与内容的“文道之争”、“科学(工具)”与“人文”之争则成为20世纪后期语文教育中最重要的争论。这两场争论反映了20世纪语文教育教学思想观念的变化的大致轨迹。本套丛书所收专著，即反映了百年语文这一变化过程。徐林祥表示，本套丛书不收论文和论文集，不收语文教科书，不收文学作品和文艺理论著作，也未收入2000年以后出版的著作和中国大陆以外出版的著作。

将这一部分不予收录的著作剔除后，这一书系的内容仍需要从众多著作中做出选择。20世纪前期出版的著作，印数少、年代久，很难寻觅，因而对这一时期著作的出版带有抢救文化遗产的性质；20世纪后期出版的著作，多为1980年以后出版，较易查阅，且多为各师范院校教学用书，内容大多大同小异。所以，《百年语文教育经典名著》在著作的选择上以前期出版的著作为主，后期出版的著作为辅。徐林祥表示，依据这样的筛选标准，编辑团队在前期出版的著作中依据年代与内容梳理出不同年代在语文教育原理、语文教材、识字写字教学、阅读教学、写作教学、听话说话教学等方面最具权威性的著作，同时又挑选了最能代表前后两个时期语文教育研究特色的标志性成果。总之，1900-1999年出版的中国语文教育研究著作中，只要是在百年语文教育史上有较大影响、至今仍有教学参考价值或文献史料价值、且有一定代表性的语文教育研究著作，多被收入《百年语文教育经典名著》。

除了著作的筛选需要专业的知识储备之外，跨越百年的著作收集也是一件十分耗费心力的事情。据徐林祥介绍，这些著作来自于几个渠道，一是他自己收藏的20世纪中国语文教育研究专著，二是从国家图书馆、扬州大学图书馆等机构借阅复印获取的资料。在收集这些著作时，由于20世纪前期的著作出版早、印数少，故很难寻觅，有些哪怕辗转购得，也时常发生破损、缺页、字迹被污染的情况。如第二卷在收录商务印书馆1931年出版的宋文翰编《小学作文教学概论》时，便遇到缺页的情况，最后是该卷主编张心科从北京师范大学获得该书的扫描电子文本才解决这一问题。

徐林祥介绍，这一书系最特别之处在于，为了让读者对各卷所收著作的背景、内容和价值有所了解，丛书各卷均由分卷主编撰写了导读。为了方便读者阅读，凡是在原著中为繁体者一律改用简体字，凡是在原著中为竖排者一律改为横排，凡是原著中未加标点符号者一律增加标点符号，且全部15卷均增加了必要的注释。注释由分卷主编根据原著正文所作，有相关背景的介绍、名词术语的解释、原文明显谬误处的更正，以及其他必要的说明。所以整套丛书不仅代表了百年来语文教育的经典，也代表了徐林祥乃至整个编辑团队对学术出版的不懈追求。

向经典致敬，推进当今语文教育发展

本书精选20世纪各历史时期有代表性的语文教育专著36本37种，是百年语文教育经典名著首次大规模整理结集出版。徐林祥指出，虽然所收录著作中的一些内容经过时代的淘洗，用今人的眼光看来已经是过时的甚至可能是错误的，但重印这些经典、重读这些经典，除了具有保存历史文献，使今人了解前辈学者所作的探索，了解语文教育发展、嬗变的轨迹之外，更重要的是能够以史为鉴，更好地把握语文教育的发展路向，少走弯路、不走弯路，推进当今语文教育的改革和发展。

徐林祥同时表示，当今语文教育上遇到的很多问题，表面上看起来是新问题，但是骨子里还是老问题，所以这些经典著作绝大部分仍然富有现实意义。重新出版、阅读这些经典，可以让我们与经典对话，乃至超越经典。与经典对话，可以使当代教育者站在前辈学者的肩上“接着讲”，使当代读者拓宽思路、激活思维、启迪创造，进而书写自己时代的新作品，生成自己时代的新经典。徐林祥相信这套丛书一定会有助于中国语文教育的研究和中国语文教育的改革和发展，并在21世纪中国语文教育学科建设中发挥不可替代的重要作用。

最后，对于当下的语文教育和语文学习，徐林祥还提出了自己的建议：“我个人觉得，对于当下的语文教育和学习，还是要多读经典，从前辈学者的典范性、权威性著作中获得启迪，同时也要开动自己的脑筋，结合当下的情境，做出自己的思考和实践。”

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