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2016年10月26日 来源:百道网
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【百道编按】近日,广西教育出版社推出新书《犁痕桨迹:我的语文行与思》,该书作者何伟俊在过去30多年中,把读书、思考、实践、写作,融合在自己的“语文人生”的历程。这让我们对他“爱书”与“教书”,并不遗余力地推动学生阅读感到好奇,百道网也趁图书出版之际,采访了这位爱书的语文老师,听他讲述30余年“读”与“教”的感想。
“读书是教师最重要的‘备课’,也是永远的‘备课’。” 说这话的人名叫何伟俊,是江苏省兴化市教育局教科室主任,从事小学语文教学和研究已经30余年。说何伟俊嗜书如命一点不假,他不仅自己爱书,在教学过程中他更是把阅读放在教学首位。无论生活还是工作,读书于他都是生命的一部分。何伟俊说,对于读书,应该分两种,读“过”的书和读“到”的书。读“过”的,很快就烟消云散,随时光消逝;而读“到”的书,才是真正“属于你自己的书”,它将永远留在你的心灵里,内化在你的生命里,和你的心智一起成长。
正是对阅读有了这样的理解,何伟俊对语文教学的主张始终坚持一点:“语言是语文教学的根。有了对语言的感受、理解、品味和积累,学生的情感、态度、价值观、品德修养、审美情趣等,才会从语言这个根上长出来;语言的运用能力,也才能生成。而语文教学要在学生的精神世界里留下形象、情感、语言,阅读是最好的方式。”何伟俊说。
为了让学生爱上阅读,主动阅读,体会阅读之美,何伟俊始终为推动地区内的师生阅读贡献自己的力量。1998年,他创办了兴化市小学青年教师读书班,已至第6期,参加教师有235名,至今18年也未间断。2010年,他又创办了兴化市小学教师“心远”读书会。该读书班被誉为“兴化小学教育的‘黄埔军校’”,从中走出一大批省内外有影响的优秀教师。何伟俊也因此荣获了2015年度“中国教育报推动读书十大人物”提名奖。
近日,广西教育出版社出版了这位推动阅读的语文教学者的新书——《犁痕桨迹:我的语文行与思》。该书中记录了何伟俊在过去30多年中,如何把读书、思考、实践、写作,融合在自己的“语文人生”的历程。百道网也趁图书出版之际,采访了这位爱书的语文老师,听他讲述30余年“读”与“教”的感想。
《犁痕桨迹——我的语文行与思》
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出版社:广西教育出版社
作者:何伟俊
出版时间:2016年08月
百道网:关于语文教学,您主张,语言是语文教学的根。有了对语言的感受、理解、品味和积累,学生的情感、态度、价值观、品德修养、审美情趣等,才会从语言这个根上长出来。语文教学应该在学生的精神世界里留下形象。所以阅读是最好的方式,那么,您在挑选阅读书目给学生们的时候,有标准吗?
何伟俊:我从事的是小学语文教学研究,就谈谈我对小学生阅读书目的想法。最近几年我有一个强烈的感受,我认为,小学生的阅读,尤其是低年级段应以韵文的诵读为主,如童谣、童诗、浅近的古诗词。随着年级的升高,阅读的范围当然要拓宽,童话、故事、散文、儿童小说等。但是,除了这些阅读之外,诵读不能丢,要继续诵读童诗、现代诗、古诗,一些精美富有意蕴的散文,也要诵读,当然内容应该是适合的。诵读的功能,是感受汉语特有的语言之美:节奏美、音韵美、意蕴美。让学生通过有声有色的诵读,聆听自己的声音,聆听别人的声音,或者通过网络聆听有味道的声音,在感受汉语特有的节奏美、音韵美、意蕴美当中,慢慢形成语感,积累语言。这个过程,也是一个滋养心灵的过程,通过有韵律、有节奏的诵读,汉语言的营养自然而然地就会内化到心灵中去,变成心里根深蒂固的感受。这对学生语文能力的提升也好,人文素养的培育也好,都将打下很好的基础。
在我们兴化地区,从2000年开始,我就跟我的同事做了一项工作,以唐诗宋词为主,还有《诗经》、汉代的乐府等,从中选出了160首,这里面包括国家《语文课程标准》里面规定的70首。我们把它分解到每一个学期,一二年级,每一个学期诵读、背诵10首,这样就是40首;三到六年级,每个学期是15首,就是120首,加起来160首。我想,就这样日积月累,滴水穿石,不着急,慢慢来,循序渐进地培养孩子们的语感包括语言的积累。后来有了新的思考,我又做了一些改进,在低年级加入了童谣、童诗,高年级加了现代诗,还选了一些比如《三字经》《论语》《孟子》《大学》等经典的片段,再选了一些适合小孩子诵读的短小古文。关于诵读,我推荐《日有所诵》和《晨读对韵》。
百道网:阅读是很个人的事,尤其是成年人,选择什么样的作品阅读恰好是自己的心性体现,所以,把自己喜欢的书推荐给别人是否很艰难?
何伟俊:当两个人或一群人具有相近的旨趣、共同的追求时,把自己喜欢的书推荐给别人不是难事。我自己就接受过很多书友推荐的书,读得很有感觉,很喜欢。《犁痕桨迹》中第一部分的读书笔记中,有好几篇都提到朋友推荐给我读的书。《学记》里说,独学而无友则孤陋而寡闻;《论语》里,曾子说,以文会友,以友辅仁;陶渊明说,奇文共欣赏,疑义相与析。互相分享,是读书的乐趣之一。
百道网:社会上也有阅读推广人在致力于提高人们对图书的喜爱。与他们不同,您推广的对象是学生,是老师,您觉得,教学的环境是否更有利于阅读的推广呢?
何伟俊:当然。我想是这样的,当一位老师读完一本书,有了他自己真切的感受时,他再去跟学生分享,我想这个影响力会很大,肯定能感染学生。前几年我们倡导学生阅读儿童文学作家曹文轩的《草房子》《青铜葵花》等。我们就要求老师自己先读,在老师之间交流阅读的感受和体会,然后再跟学生一起读,教师和孩子们共读分享,师生都有收获,教学相长、共同成长。
所以,我认为,当我们把对一本书的真切感受与同伴或学生分享时,自然会感染同伴或学生。我送给学生读的书,自己都要读一遍,然后谈自己的感想,再介绍给孩子。如,《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《安妮日记》等。我们的青年教师读书班、“心远”读书会,在集中时,书友们的“新书介绍、好书分享、心得交流”等,就是在相互推荐、相互影响、相互照亮。
百道网:知道您对阅读的喜爱,并致力于推广阅读的工作经历。很赞赏您,但我还是有一个疑问,过早的阅读究竟好还是不好?举例来说,一些作品提前阅读是好的,而一些作品过早阅读也并不能体会到它的好。需要一些人生经历和沉淀才知书之妙。所以,您会有这点担心吗,一些主题深奥的阅读,您是怎么给学生推荐的?
何伟俊:是的,我很赞同你的这个观点。我个人认为,过早的阅读是不好的,最好的阅读是适合,是年龄的适合,阅历的适合,志趣的适合,事业、工作需要的适合等,适合的才是最好的。比如我自己,现在对读《四书》感兴趣,读《论语》有自己的感想,花两年时间为老师做了20次讲座。阅读《论语》的心得还出版了书《论语里住着的孔子》(广西师范大学出版社,2015年2月)。但是,我不主动去要求、鼓动年轻老师读《论语》等,如果他们有兴趣和我讨论,我当然高兴。深奥的书,我不会推荐给学生。推荐给学生阅读的书,一定要慎之又慎。不能因为你的推荐,伤害了学生天然的阅读兴趣。孩子本来是喜欢阅读的,要是因为我们做得不好,反而让他们对阅读望而生畏那就糟糕了。就是一些课文,也不能做过深的超越学生经验的解读。如琦君的《桂花雨》,教材后面要学生理解“母亲说,外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。我认为,这样的要求就超出了学生的经验。学生说出的只能是隔靴搔痒的套话,反而不利于他们阅读能力的提高和阅读兴趣的激发。
百道网:“教师是人类灵魂的工程师”,这句耳熟能详的格言大概是对教师这个职业最好的诠释。您作为一位从事语文教学30余年的老师,再加上您对书籍的喜爱,对阅读的推广,不能不让人想到老师对学生的启蒙,您怎么看待对学生的启蒙?是否都可启蒙?或者有不同的心态和方法?
何伟俊:我是这样认为的,首先,要对启蒙这个概念进行界定,它是一个比较广义的词,其实中国古代早就有了这个词,但是现代语境中启蒙的内涵更多的带有西方文化的因素。启蒙有不同层次,不同范围,从广义上讲,我觉得启蒙应该说是一个沉重的话题,也是一个深层次的话题。好的教育,对人会起到积极的影响,但是,教育是有前提、有条件的,教育的功能也不是无限的。如果教育的功能是无限的话,那我们社会就很美好了。有些教育,可能还会产生负面的效果。虽然我做了几十年的教育,但我个人理解,启蒙是个复杂、艰难的过程。现在的教育是不是启蒙,我不敢说。我理解的教育启蒙,是教师人格、行为对学生的浸染和熏陶,是教育的思维方式、行为方式对学生的影响。我觉得这是实实在在的启蒙。关于启蒙的心态,我认为,应该尊重生命成长的自然之道,小心翼翼地适当引导。
百道网:请您为读者推荐十本您最喜欢的作品吧。
何伟俊:1.《历史研究》(英国,阿诺德·约瑟夫·汤因比)2.《斐多》(希腊,柏拉图)3.《论语》4.《悉达多》(德,黑塞)5.《中国文化十一讲》(庞朴)6.《中国人你缺了什么》(梁晓声)7.《瓦尔登湖》(美,梭罗)8.《大地上的事情》(苇岸)9.《如何阅读一本书》(美,艾德勒)10.《经典的魅力》(日本,斋藤孝)
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