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2016年03月16日 来源:百道网
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【百道编按】桥梁书和有声书,如今都不是冷僻的概念,桥梁书品种日益丰富,让孩子们的阅读有路可依,有声书形式越来愈多,便利了很多人的生活。但是,把二者结合,海燕出版社出版的“我爱阅读·桥梁书”即使不是“第一人”,也绝对是“先行者”。从亲子共读到独立阅读,桥梁书的这一概念,其实就是在表述,文字之外还需要声音,但是,总得有人捅破这层窗户纸,于是大家豁然开朗。以往主要是父母、老师朗读,如今以有声书代替和补充,既方便又专业。
桥梁书与有声书,两项本来都常见的图书类型,结合起来,相得益彰,为二者都打开一个新空间。低幼阶段的小孩子,还不能完全独立阅读文字图书,一方面依赖声音的讲述,另一方面在朗读中也确实让孩子们感受汉语声音韵律之美,而以往的桥梁书由父母或老师朗读,既不能随时随地,也往往没有那么专业。桥梁书,乃至扩大来看,少儿书,都是有声书的广阔领地。
有声书,现在已经非常普遍,从开始的随书附带光盘到现在的网络下载音频文件、手机扫描二维码、点读笔等,有声书的形式也逐渐丰富。2011年12月,国家质检总局、国家标准化管理委员会颁布《MPR出版物》五项国家标准,MPR出版物正式成为一个新的出版物种。海燕出版社最近推出的“我爱阅读·桥梁书”初版使用了移动终端技术,手机扫描二维码即可随时随地播放音频,下一次印刷时将放上MPR码。
这一又小又大的创意,如何产生?百道网采访了“我爱阅读·桥梁书”的总策划、海燕出版社低幼读物编辑部主任房平,作为文艺学硕士和中国教育学会学前教育委员会理事的她说,之所以做这套书,最根本的是想为幼儿教育做一些事,落到实处,主编金波老师有过表述——让孩子们全方位感受汉语之美,包括文字内容之美和声音韵律之美。有声书的创意,还有在编辑和推广时的其他很多想法和做法,都源于这个根本。
《我爱阅读·桥梁书(套装15册)》
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出版社:海燕出版社
作者:王一梅、冰波、白冰 等著,张晓 等绘
出版时间:2016年01月
在童书分级阅读的推广和倡导下,“桥梁书”近年来逐渐被孩子和父母们了解和认可,“桥梁”的含义一来是图书的内容介于图画书和纯文字书之间,二来指此类书帮助孩子从“亲子共读”转入“独立阅读”,从幼儿园到小学的阅读能力过渡,阅读对象主要是学龄前到小学低年级的孩子们。据了解,优秀的“桥梁书”对儿童不同阅读水平具有指导性;每个故事或童话在用字遣词上都有周全的考虑;主题接近儿童的生活经验,采取幽默有趣的童话故事形式,帮助孩子从喜欢阅读,渐渐适应字数增多、篇幅加长的文字书。桥梁书的品种也日渐丰富,如:海豚传媒公司2007年12月推出的“我爱阅读丛书”(广州出版社出版)、贵州人民出版社北京图书中心推出的“蒲公英桥梁书”和中国少年儿童新闻出版总社“小橘灯桥梁书”等等。
海燕出版社今年出版“我爱阅读·桥梁书”这一丛书时,前面已经有诸多“前辈”。影响的焦虑,不可避免。丛书总策划、海燕出版社低幼读物编辑部主任房平说,策划这套书时,想到回归最根本的地方,希望这套书真正能为低幼教育做一些事情。用丛书主编,儿童文学界德高望重的作家金波的话来说,就是通过这套书让孩子们感受中文的美好,既有文字内容的真善美还有汉语本身的美好。于是,编辑过程中,大家一直在思考如何更好地、全方位地让孩子们感受汉语的美好。加入有声书的创意,便逐渐产生并最终确定,因为汉语之美不仅在于遣词造句和文字形体、还在于声音韵律。
首先,经过考虑,采用扫描二维码的形式而非附送光盘等其他形式,目的是能够让孩子们随时随地更方便地听到声音。因为这套书是针对幼儿园学前班到小学低年级的语文课堂阅读活动,而小朋友的阅读课其实不一定都在室内,比如春天来了,老师带着孩子们在户外讲关于春天的故事或诗歌,这时老师拿着手机扫描就能播放,就很方便。其次,在选择诵读的声音时,主编金波老师建议既然是给小孩子的书,最好朗读的声音青春活泼,比较沧桑厚重的老同志的声音就不太适合。于是结合文字,编辑团队找到合适的专业配音公司。在诵读方式上,丛书包含诗歌、故事、散文等形式,根据不同体裁,诵读有一人读完整篇,也有多人分角色朗读。此外,即使是请专业配音公司朗读,对音频的审核也是非常严格的,丛书的编辑团队中王丽丽专门负责音频指导、审读和编辑,她不仅对低幼教育领域非常了解,而且曾经做过专业的播音员。
王丽丽在接受采访时,表示编辑团队和配音团队一直在磨合。因为桥梁书针对小学低年级的孩子,理解能力、语言把控能力较弱,所以名家原创的图书文字内容,无论是故事、诗歌还是散文,都是适应小孩子的阅读能力来写的。这就要求以声音来演绎时,既要符合小孩子的水平,还要表现出文字内容的内涵意蕴(比如故事情节、诗歌和散文的情感)和汉语的音律节奏美感。因此,对音色的选择,角色的分配、声音的控制等,都要考虑。选择年轻的声音来朗读,根据不同角色选择不同音质,比如老虎的声音低沉凶猛、小兔子的声音要温柔等,这些还比较容易做到。最难的是感情的把握。
诵读本身需要一些夸张的感情色彩,但是不能太夸张过度,这是朗诵的常识,但是对于小学低年级的孩子,如何把握夸张的程度尤其细微。此外,好的朗读是一种再表达,因此要求诵读者对作品有一定了解,在声音中传递自己对作品内涵的理解。王丽丽介绍,印象很深的一篇诗歌《乌鸦诗人》,反复录了多遍,第一次传来的声音小样是“平平的”,像日常说话一样,感情不够充沛,要求改了一次后还是觉得情感不到位,于是编辑们自己录制了一段音频示范想要的感觉。结果第三次对方再返回时感情又过度夸张,有点脱离孩子们接触的实际生活,孩子可能会有点接受不了。经过五六次来回反复,最终才达到满意的效果。而《受了委屈的比乐》这本书,故事讲述小男孩比乐从丢了军刀到找到军刀的过程,如何表现比乐的情绪十分重要,朗读者对小男孩情绪的把握和表现很到位,顺利地一次通过。王丽丽说,诵读是对作品的一种解读,同一个配音老师读两篇作品,故事不同、文字内涵不同,朗读出来的感觉肯定也不一样。而音频最终出来后,受到很多好评,能让孩子们从声音里感受到作品的美,让大家觉得付出都是值得的。
除了有声书这一亮点,在文字内容上,“我爱阅读·桥梁书”系列十五本为葛冰、王一梅、保冬妮、汤素兰、白冰等国内知名童书创作大家名家的原创新作,此外每本书都配以精美插图,文字、图画、声音三位一体,全面展现汉语之美。
《笨笨和坏坏》内文
《雪住的街道》内文
《爷爷的小木屋》内文
《月色蛙鸣》内文
由于“我爱阅读·桥梁书”针对小学低年级的课堂阅读活动,为更方便教师们的一线教学,每本书后均附有小学高级语文教师撰写的配套专业阅读方案和导读文章,将文学阅读和语文教育实践联系起来,阅读方案为拟开展课堂阅读活动的老师们提供切实可行的思路和方法。房平介绍,图书出版后,给江苏、福建、深圳等省份的一线小学语文老师寄送了样书,目前已经有一些小学语文界的名师有意要对这套书进行专项研讨会,要把这套书真正推向小学阅读语文教学的课堂或教研中。现在海燕社正在与相关教师沟通商讨中。
(本文编辑:Thelma)
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