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2017年09月26日 来源:韬奋出版人才论坛征文参评办公室
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蒋娟 南京大学信息管理学院 2016级出版专硕
[摘要] 2010年,全国首批获得出版硕士专业学位授予权的院校名单出炉,出版专硕的培养逐渐受到重视。七年来,出版业发生了翻天覆地的变化,新技术投入使用,新媒体诞生,市场对人才的要求更加严格。本文通过比较三所不同院系下的出版专硕培养模式,分析了我国高校出版专硕培养中存在的问题,并给出了一些合理建议。
[关键词] 出版专业硕士 人才培养 课程设置
出版硕士专业学位的设立为出版业培养了一批拥有理论与实践经历的应用型人才。随着科技的发展和社会的进步,出版业正经历着翻天覆地的变革,面临转型和融合发展,市场对出版人才的要求更加严格。在这一大环境下,高校对出版专硕学生的培养模式也亟待改革和完善。
2010年,全国有14所高校成为首批获得出版硕士专业学位授予权的院校,2014年,国家又批准6所高校获得出版硕士专业学位授予权。2016年,北京大学主动放弃了出版硕士专业学位授权点。 目前,全国共有19所高校招收出版专业硕士(以下简称“出版专硕”),包括南京大学、武汉大学、复旦大学、南开大学、四川大学、北京印刷学院、中国传媒大学、河北大学等。
受学校历史和院系改革等因素影响,19所高校设立出版硕士专业学位的院系有所不同。其中,有14所高校将出版专硕设置在新闻传播学院(或传媒学院、新闻出版学院)下,包括北京印刷学院、中国传媒大学等;南京大学和武汉大学这两所高校将出版专硕设置在信息管理学院下;复旦大学、南开大学将出版专硕设置在文学院下;上海理工大学的出版专硕则属于出版印刷与艺术设计学院。
为了分析不同院系下出版专业硕士的培养情况,笔者选取了北京印刷学院(简称“北印”)、南京大学(简称“南大”)、复旦大学(简称“复旦”)三所院校,对新闻学院、信息管理学院和文学院的出版专硕培养进行了比较分析。
1.培养方案比较
从三所高校所在院系提供的培养方案来看,高校对出版专硕的培养主要采用“双导师制”,这一点三所高校完全相同。由于专硕性质特殊,高校在人才培养方面更希望将学校导师和行业导师相结合,既能给学生提供学业上的帮助,又能提供实践指导。其次,三所高校都注重将课程学习与出版实践相结合,要求学生必须去出版单位进行为期6个月的实践。
这些方案给出版专硕培养带来了可喜的变化,但在实行过程中也暴露出一些问题。“双导师”听起来极具诱惑力,但往往形同虚设。业界导师由于工作繁忙,时间和精力都很难顾及到在校生。不少出版专硕学生都反映,自己与行业导师几乎没有交流,有些学生从入学到毕业,只能见到行业导师一两次。因此,行业导师很难对学生有实际帮助。
再者,实习虽然能让出版专硕学生在实践中锻炼自我,为将来工作打下基础,但随着出版变革加剧,行业融合加速,传统出版单位的效益在一定程度上下滑,人才缺口也在减小。相反,新媒体编辑、数字出版、广告策划等“大传媒”行业人才需求却很大。但是,不少高校将实习单位圈定在传统出版单位,这在一定程度上反而不利于出版专硕学生的就业。
2.课程设置比较
出版专硕的课程主要有公共课、必修课和选修课组成,其中公共课主要是马克思主义、中国特色社会主义和英语,各院校较为一致。
在必修课和选修课的设计上,各院系根据院系特色和特长,对教育部大纲课程进行了一定程度的调整和修改,其中必修课情况如表1所示。在必修课方面,北印的课程涵盖了出版基础理论、出版应用和出版技术三个方面。南京大学依托信息管理学院的优势,除了基本课程外,还开设了中西文信息检索课,有助于帮助学生在当今社会海量的信息中准确检索需要的信息。复旦大学则依据文学院优势,增加了文化产业研究、书籍形态学等和中国文化、出版史相关的课程。
选修课方面,三所学校除了根据出版物分类,开设了大众出版物编辑、期刊编辑等课程外,北印开设了包括出版市场调研及分析、出版物物流及组织、出版电子商务、出版研究方法、版权与版权贸易等课程在内的21门课程,非常具体和细化;南京大学的出版前沿讲座、出版产业专题、出版网站设计与管理更注重培养学生的信息敏感度和计算机技术;复旦大学的中国古代文学导论、古籍训诂与校勘、文化管理与文化市场则充分体现了文学院的特色。
各专业通过自身院系优势为出版专硕开设优质课程,有利于塑造出版专硕生的个性,为社会培养能力各异的出版人才。对于新闻学院来说,开设覆盖出版全流程的课程以及一些与传播学、新闻学相关的写作课程有利于培养学生对于新闻和话题的敏感度,这一学院下的出版专硕学生往往比较擅长媒体方面的工作,擅长但不局限于出版,还会从事新闻、广告、策划等方面的工作。对于信息管理学院来说,开设一些信息管理、信息技术等课程有利于培养学生的信息敏感度,在互联网技术高度发达,信息爆炸式增长的今天学会信息的搜寻和归类,这类学生在新媒体运营、数字出版、数据分析等方面的优势更为突出。文学院的出版专硕生则更擅长从事内容编辑、文字编辑以及出版物内容产出等方面的工作。
1.侧重理论,实践教育仍薄弱
专硕生多以直接就业为未来目标,专硕的实践课程就显得尤为重要。但是,从这三所学校的课程设置来看,出版专硕的理论课程占据了绝大部分。据学生反映,只有出版物编辑与制作、出版网站设计与管理需要学生动手操作,其余课程均以理论讲解为主,或适当配以参观出版社等小型活动。此种概论型课程与出版市场化、媒介融合下的社会环境不相符合,出版专硕生的动手能力相对较为薄弱。
2.培养方案与市场需求存在矛盾和偏差
目前,传统出版社的人才缺口相对较小,新媒体编辑、新媒体运营等岗位却难觅人才。从课程设置开看,高校仍然很重视传统出版,无论是期刊编辑、大众出版物编辑还是出版学概论、出版企业经营与管理都围绕传统出版展开,新媒体方面的课程相对较为缺乏。这一方面是由于出版变革速度太快,高校课程改革难以快速实施造成的,一方面也是因为缺乏合适的任课老师。高校大多数老师都是副教授以上级别,年纪相对较大,对于新媒体的接受和关注度不如年轻人高,也很难有精力投入新媒体研究,更难开设一门全新的课程。这些矛盾造成了出版专硕培养方案和市场需求的矛盾,二者之间的偏差导致出版专硕生的就业存在困难。
3.出版专硕生够“全”但不够“精”
虽然,传统的出版观点强调编辑要做一个“杂家”,但同样也强调编辑要有自己擅长的某个点。目前,出版专硕生毕业后去互联网公司从事新媒体编辑和运营的人较多,但是这份工作在招聘时往往没有专业限制,门槛较低,可替代性很强,出版专业的学生在就业上并没有明显优势。造成这一现象的主要原因是,出版专硕的学生对许多知识往往只知皮毛,钻研不深,难以形成优势。
1.更重视实践教学
高校各院系在目前课程基础上加以改革和创新,增加更多实践课程。除了出版物编辑与制作外,还可以增加文案策划、项目执行、网络运营、视频制作、图片处理等课程,以增加出版专硕生在实践方面的能力,保证出版专硕生在毕业之后能快速适应职场需求。如应教学资源有限无法开展这些课程,院系和导师应鼓励或主动帮助学生成立学习小组,定期给予帮助和检查,督促学生进行实践方面的学习。院系也可设立一些奖学金或用其它奖励措施,对在实践方面有突出表现的学生予以嘉奖,以此提高学生的积极性。
2.邀请业内人士在高校举办讲座
高校导师的工作重心在教学和科研,对于行业前沿的关注度相对不高,为了提高学生的行业敏感度,院系可以增加讲座频率,多邀请业内人士进校园,为出版专硕学生讲述出版乃至传媒行业最前沿的动态。以新媒体运营中的微信运营为例,院系可以利用自身优势和资源,积极联系一些在微信运营方面有出色成果的新媒体人为学生讲述自己的工作经历和经验,通过邀请一些拥有百万粉丝的大号的新媒体编辑开设讲座,让学生更了解市场形势和用户需求,积累微信运营方面的经验,并尝试动手运营自己的微信公众号。
3.利用院系特色,培养学生的专业优势
出版专硕开设在不同专业下有其特有的优势,院系可以利用这些优势,培养学生的专业性,让出版专硕在“杂”的同时能对某一知识“精”。对新闻传播学院来说,院系可以深入培养出版专硕生的新闻捕捉和写作能力,把出版专硕生塑造成出版学生中最精通新闻写作,能在第一时间捕捉到新闻的人。在之后的就业中,无论是从事传统出版还是新媒体方面的工作,出版专硕生都能保持新闻敏锐度,产出更多社会关注并喜爱的内容。对于信息管理学院来说,院系可以在信息检索课程的基础上,为出版专硕生增加信息分析、信息挖掘等方面的课程,把出版专硕生培养成编辑中最懂技术的人才。在之后的就业和工作中,信息挖掘和分析能力会对市场分析、市场营销、新媒体运营非常有帮助,这也能成为学生的重要竞争力。
出版业深处计算机技术革新的浪潮之中,与文学、历史等学科截然不同,它随着信息技术和互联网的发展不断变化,几乎呈现日新月异的状态。我国高校出版专硕至今不过七年历史,短暂而年轻,不少难题仍待解决。但是,当年轻的专业遇到飞速变革的行业,深入旋涡之中的出版专硕反而比老牌专业更灵活,也更能适应社会发展。各高校应抓住机遇,寻找突破口,以社会和行业需求为目标,培养出更多优质的出版专硕生。
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